[案例]

　　最近我們幼兒園的老師發現，在上學或者放學的時間老是有一個家長領著一個孩子在園門口徘徊，我們老師一接近的時候他就急忙的走開，好像有意的躲著我們。經過幾次觀察，我們也認出了這個家長，他就是學期初我們老師多次去他家做工作，讓孩子入園的那個家長。他既然不愿意孩子入園，那他又來做什么呢？于是我們向園領導做了匯報，領導也非常重視，要求我們必須盡快了解情況，做出正確處理。于是我們在放學的時候，追上了那個家長，他才很不好意思的說出了實情：原來，他的孩子已經到了入園的年齡，老師們多次進門走訪動員，可是家長卻始終不同意孩子入園，理由是在幼兒園里就是哄孩子玩，識不了幾個字，還要交學費，不如讓孩子的奶奶在家看著。我們去的次數多了，他非常不耐煩，態度也很不友好的把我們的老師拒之門外。可最近一段時間，孩子看到鄰居的小朋友高高興興的上幼兒園，回家以后說幼兒園里的老師就像媽媽一樣，在幼兒園里還能學唱歌、跳舞、講故事、做游戲，羨慕的很；他也看到在園孩子在自理能力、行為習慣等方面比他家的孩子強多了，也更懂禮貌了，于是他就決定送孩子入園，但想到自己曾經對老師的生硬態度，感覺很不好意思，便出現了本篇開始的一幕。

　　[分析]

　　農村的家長望子成龍心切，錯誤的把開發幼兒智力與學習知識等同起來。誤認為：“孩子越小，識的字越多，數的數越多，智力開發的越好，孩子就越聰明。”其實不然，開發幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的各種游戲活動來促進幼兒動手、動腦能力，從而培養幼兒分析問題、解決問題的能力，這正是幼兒園教育的主要任務。他比幼兒簡單的認識幾個字、背幾首詩、算幾道題要高級的多，而學習知識的任務應該是從小學才開始的。科學研究表明，過早的讓幼兒學習知識，不但對開發幼兒智力無益，甚至有害。

　　對于農村幼兒園來說，要想改變家長的錯誤認識，使3—6歲幼兒入園率達到100%，難度確實很大。近幾年來，我園領導在不斷更新辦園理念、提高辦園水平、增強辦園特色的基礎上，通過開辦家長學校、開展家園互動、教育宣傳進社區等多種活動，提高我園在社會上的知名度，家長們更新了觀念，提高了認識水平，使我們幼兒園的入園率達到了100%。

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