三、過(guò)程自主化

　　教師除了教給兒童必要的造型技法外，應(yīng)把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象上，要啟發(fā)兒童思考：這些材料可以制作什么形象，即“因材施藝”；或者是就自己的設(shè)想來(lái)選擇適合的材料進(jìn)行制作，即“因意選材”。讓兒童在這樣的探索中發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

　　因此我們努力營(yíng)造寬松、自由的制作過(guò)程，引發(fā)了幼兒的造型興趣。主要采取意愿小制作的方式，充分讓幼兒自由想象，自由創(chuàng)作，突破了以往幼兒跟著老師依葫蘆畫瓢的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這對(duì)幼兒的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性有很大發(fā)展，從而創(chuàng)作出與眾不同的“作品”來(lái)。

　　在制作過(guò)程中，我們注意研究適宜的有效的指導(dǎo)幼兒制作的方法、策略。在制作中，孩子一定會(huì)遇到一些影響成功的技術(shù)性問(wèn)題，我們通過(guò)觀察、判斷出孩子的困難，并適時(shí)地提出啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)他們思考、對(duì)比、觀察，幫助孩子通過(guò)自己的探索解決問(wèn)題。對(duì)于孩子成功的經(jīng)驗(yàn)，則及時(shí)引導(dǎo)大家分享。失敗的地方，大家一起幫著找出原因。幼兒既能體驗(yàn)合作創(chuàng)作的樂(lè)趣，又能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，對(duì)身心發(fā)展十分有益。

　　例如：我班家長(zhǎng)在醫(yī)院工作的較多，她們?yōu)槲野嗵峁┝撕芏嘞�毒好的小瓶子，我們就這些瓶子啟發(fā)幼兒想象制作：裝飾瓶子，包括粘沙、貼樹(shù)葉、彩繪、泥塑等；瓶子造型：昆蟲篇、人物篇、建筑篇等……在一次集體小制作“瓶娃娃”中，教師沒(méi)有提供任何范例，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合瓶子的外型，自主選擇材料架上的材料，制作出了形態(tài)各異的瓶娃娃，在制作過(guò)程中，教師尊重孩子的想法，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，并給予一些技術(shù)指導(dǎo)和幫助，如細(xì)微處的粘合、打結(jié)等。孩子們?cè)趯捤傻臍夥罩校瑒?chuàng)作積極性很高，每件作品都有獨(dú)到之處。我們還將瓶娃娃組串成風(fēng)鈴，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的瓶娃娃隨風(fēng)擺動(dòng)，叮當(dāng)聲充分表達(dá)他們的情感和憧憬。

　　四、作品實(shí)用化

　　我們注重聯(lián)系幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)從事生活材料制作活動(dòng)，選擇的制作內(nèi)容多成為生活中的實(shí)用品。在操作過(guò)程中我們引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用各種感官，看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)，感知經(jīng)常接觸的事物，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)；我們將環(huán)境創(chuàng)設(shè)還給幼兒，通過(guò)自己的勞動(dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，不僅能展示幼兒的作品，而且對(duì)孩子的教育影響更大；我們注重將生活材料制作滲透進(jìn)一日活動(dòng)，并優(yōu)化一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，使其成為實(shí)施審美教育的有效途徑，如我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)立了各個(gè)活動(dòng)區(qū)域，讓孩子們自己動(dòng)手布置，使幼兒處處感到美的存在；還開(kāi)展了一些生態(tài)環(huán)保教育活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)保小制作，如塑料袋服裝、一次性飯盒玩具等。

　　生活材料制作活動(dòng)，它集操作性、趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性于一體，作品是對(duì)幼兒動(dòng)手能力和制作過(guò)程的肯定，我們將原先單個(gè)的手工活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，使幼兒的作品體現(xiàn)一個(gè)系列。如：“植物變變變”手工活動(dòng)，豆子、葉片、稻草、山花等被幼兒用多種方法制作出多種造型，利用植物的自然形狀、顏色和紋理圖案通過(guò)巧妙構(gòu)思，可以制作成各種生動(dòng)可愛(ài)、色澤自然而富有情趣的人物、動(dòng)物形象和插花小品。這種系列創(chuàng)意制作，能讓人在得到美的享受的同時(shí)，感受到運(yùn)用材料的靈活性和多樣化，它較之于一般性的手工制作選擇面更廣，制作方法更為簡(jiǎn)單快捷，藝術(shù)效果獨(dú)具特色，更加有效地激發(fā)兒童的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望，豐富他們的想象力，在富有趣味的制作中提高審美、選材的能力和手工制作技能。從幼兒創(chuàng)作的一系列作品來(lái)看，它們有的稚拙、簡(jiǎn)潔，有的怪異、夸張，有的細(xì)膩、精巧，顯示出幼兒天真、活潑、樂(lè)觀向上的天性。展示臺(tái)上的幼兒作品引起了教師、幼兒、家長(zhǎng)的關(guān)注，孩子們充分體驗(yàn)了獲得成功的快樂(lè)，分享了同伴的經(jīng)驗(yàn)，而且在此基礎(chǔ)上自然地引出了孩子們的新關(guān)注點(diǎn)，如“水果樂(lè)”、“石頭記”等，將制作活動(dòng)引向深入。

　　如今我班精致的小制作，為班級(jí)增添了溫馨的美麗；新穎輕巧的紙玩具給孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)；生活中的廢舊材料經(jīng)過(guò)孩子們的構(gòu)思，創(chuàng)作，變成了美麗的藝術(shù)品和有趣的玩具。

　　生活材料制作活動(dòng)為孩子們提供了創(chuàng)造美的途徑，給孩子們親近自然的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中孩子們初步接觸了多元文化，發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)了審美的情趣，樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)。它不僅可以豐富教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，有利于創(chuàng)設(shè)優(yōu)美豐富的環(huán)境，而且有利于培養(yǎng)幼兒的思維力、想象力和創(chuàng)造力。在藝術(shù)創(chuàng)造中，孩子們不僅享受到生活、自然、藝術(shù)的美，更享受到了創(chuàng)造的樂(lè)趣。

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