【提要】

　　現(xiàn)在很多學生對作文有一種畏懼、厭煩的心理，特別是剛開始接觸作文不久的學生，認為作文是一項高難度的思維創(chuàng)造，認為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。對此，在指導學生作文時，我們老師要從各方面入手，采用多種途徑，消除學生對作文的畏懼感，實施優(yōu)化的教學法，有計劃、有步驟地調節(jié)學生的畏難心理，學生的作文素質就會穩(wěn)步提高，從而激發(fā)起學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

　　【主題詞】

　　作文教學激發(fā)寫作興趣提高寫作能力

　　【正文】

　　作文是小學語文教學中的一出重頭戲。提起寫作文，學生總會產生一種畏難心理--怕寫。因此，要想使作文教學有成效，首要的問題就是要幫助學生攻克這道心理障礙，增強學生寫作文的自信心。只要遵循學生的認識規(guī)律，實施優(yōu)化的教學法，有計劃、有步驟地調節(jié)學生的畏難心理，學生的作文素質就會穩(wěn)步提高，作文教學就一定會有起色。那么如何在作文教學中激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力呢？在多年的作文教學實踐中，我進行了一些嘗試，在此淺談一下自己的幾點做法和體會：

　　一、抓本質特點，給學生減壓。

　　作文的本質特點就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。而有的教師過分強調作文的意境，過分強調華麗的詞句，這個要求對學生來說太高了。正因為教師這種過高的要求，學生感到作文太難了、思想壓力增大了，未寫先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙。因此，教師在幫助學生對作文概念的理解上必須講清作文的本質特點，使學生覺得作文原來并不神秘，并不難于上青天，而只是把自己在生活中的所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。有一次，學校組織觀看童話劇，我就讓學生們寫一寫觀后感。開始，學生覺得無從下筆，很難寫。于是我耐心地加以引導，首先讓大家把自己看到的以及最感興趣的說出來，然后要求大家只要直觀地有重點地寫出自己看后的感受就可以了。效果果然不錯，同學們不再覺得難了，都按時完成了作文。由此可見，引導學生充分理解作文的本質特點，不要求太高，對學生克服作文的畏難情緒有較大的幫助。

　　二、抓基本功，讓學生穩(wěn)步發(fā)展。

　　作文訓練，是學生語文綜合能力的訓練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學生語文基礎差，基本功不扎實，因此，寫起作文來難度很大。根據(jù)這一情況，作文要從打牢學生的基本功入手：

　�。ㄒ唬┦窃鷮嵶ズ每陬^表達基本功，由講導寫。

　　口頭表達訓練從組詞、造句，到要求學生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學生容易接受，也容易做到。

　�。ǘ�）是指導學生寫好短文。

　　如：寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序寫下來等，其中應以寫日記作為常練之內容。在指導寫日記時，要根據(jù)學生年齡特點及認知規(guī)律，日記內容各有側重。例如：在三年級時側重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，而現(xiàn)在孩子們以上四年級了，則側重記事、寫人。這樣通過引導學生擴展自己的日記內容，使學生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為今后寫好作文打下堅實的基礎。

　�。ㄈ�）是對學生進行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓練。

　　這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓練，學生的作文基本功不斷加強，而有了一定基本功，學生作文的難度也就大大降低了。

　　三、從實際出發(fā)，不揠苗助長。

　　小學生作文屬于起步范疇，屬于習作、練筆性質。新大綱也強調從一年級開始對于寫話有興趣樂于把自己想說的話寫下來，直到六年級能寫簡單的記實作文和想象作文。教師在指導學生作文時要從學生的實際出發(fā)，不可拔高要求，否則，會挫傷學生作文的積極性，有揠苗助長之嫌，學生對作文也會產生高不可攀的感覺。怎樣從學生的實際出發(fā)呢？

　�。ㄒ唬┻x擇作文題時，從實際出發(fā)。

　　作文題要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，讓學生一看就喜歡。

　　（二）講評作文時從實際出發(fā)。

　　講評作文眼光不可過高，把目光集中在少數(shù)幾篇好作文上。要多講評中下水平的作文，甚至要多鼓勵那些雖題材不新穎、寓意不深刻，但語句還算通順、進步幅度大的作文。這樣能讓學生看到希望，讓學生感覺到自己也能寫作文，也會寫作文，從而激發(fā)了學生寫作文的興趣，增加了自信心。?

　　四、開闊視野，積累習作素材。

　　既然作文是生活的再現(xiàn)，那么，作文中就需要學生有一定的生活閱歷。而學生由于年齡小，對社會的認識膚淺，生活的接觸面也窄，作文的題材自然也有限。一部分學生感到作文難，并不是不會寫，而是難于沒有東西可寫，好不容易寫出來的作文也是無病呻吟。由此可見，要引導學生克服作文的畏難情緒，解決學生的生活源也是必需的條件之一。

　　首先：要引導學生善于觀察事物、認識生活、積累素材。生活處處皆有美，就看你能不能引導學生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美。比如，教師中有很多感人的事跡。由于學生天天和教師在一起，往往對這些感人事跡習以為常。如何引導學生發(fā)現(xiàn)這種美呢？一次作文課，我先告訴學生：“同學們，今天我們的作文內容是寫一位我們學校的老師，你認為哪位老師值得我們寫呢？他（她）的什么事跡值得我們寫呢？請同學們自由發(fā)表意見”。開始，只有幾個學生能說上老師們的二三事，多數(shù)學生側著腦袋在想，可就是想不出多少有價值的內容。后來通過啟發(fā)，學生們一個個豁然開朗，隨之舉手如林，如數(shù)家珍地列舉了一樁樁老師們的感人事跡。材料選好了，一篇《記一位辛勤的園丁》的作文也就輕松完成了。

　　其次：是鼓勵學生多參加課外活動。春天到了，可以帶領孩子們到大自然中去，感受大自然，讓融融春意撥動學生的心弦；活動日，可組織學生走街串巷，看一看五顏六色的廣告牌，品一品琳瑯滿目的商品；課余時，可鼓勵學生動手栽花澆樹、養(yǎng)小動物……總之，多讓學生參加有意義的活動，有利于積累習作素材。學生有了豐富的原材料，生產“產品”也就不會勉為其難了。

　　五、創(chuàng)設情境，激發(fā)習作興趣。

　　當你去完成一件你很不樂意做的事時，你會覺得這件事很難。學生完成作文也是同樣的道理，當學生在毫無熱情的情況下去完成“任務式的作文”時，作文的難度相對就加大了。因此，要幫助學生克服畏難的心理障礙，激發(fā)學生的習作熱情是十分有效的。在強調素質教育的今天，為教師激發(fā)學生的習作熱情提供了廣闊天地。我以為，可以從以下幾個方面入手：

　�。ㄒ唬┮獜娀�興趣教學。

　　小學生的好奇心強，能適時地利用小學生這一心理特性，往往能收到好的效果。一次作文課，我?guī)�學生到小花壇觀察花卉，雨后的各色花朵嬌嫩欲滴，一塵不染，與同學們幼小而純潔的心靈相得益彰，蜜蜂在花叢中飛來飛去，十分惹人喜愛。此種美景，深深地打動著同學們的心，又因身臨其境，作文起來自然熱情高漲，不僅完成得快，而且語句也生動，內容也充實。

　�。ǘ�）是在命題上做文章。

　　題目是文章的眼睛，好的命題能大大激發(fā)學生的熱情，使他們有一種寫作的沖動。反之，一個平淡無奇、老套呆板的題目會令學生熱情驟減。記得有一次，我沒有像往常一樣事先命好題，而是鼓動學生開動腦筋，根據(jù)自己對班長的了解擬一個恰當?shù)念}目，學生倍感親切，興趣大增。轉眼間，《可愛的班長》、《幽默的班長》、《班長真棒》等一個個充滿童真稚氣的好題目脫穎而出。

　�。ㄈ�）是開展多種形式，培養(yǎng)競爭意識。

　　以競爭促熱情，如開展作文競賽、設置習作園地、進行優(yōu)秀作文講評、注意寫好評語等都可以用來激發(fā)學生習作熱情。要注意的是使用這些方法時要推陳出新，富有創(chuàng)意，不落俗套。

　　總之，學生作文的熱情高了，難關也就不難了。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我堅信長期持之以恒，一定能培養(yǎng)學生對作文的濃厚興趣，使學生愛上寫作，提高寫作能力。

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