二、民間游戲與幼兒的獨立性發展

　　幼兒在兩歲左右，隨著自由活動范圍的不斷擴大，獨立意識逐漸增強，到學前期這種愿望更加強烈。民間游戲的開展，無疑是給他們創設了一個最合適的發展環境。

　　（一）、民間游戲的內容、方式方法及材料的選擇是獨立的。游戲是幼兒獨立活動的基本形式。幼兒是游戲的主體，他能按自己的主體地位，自主決定對活動材料、伙伴、內容的選擇，決定對待和使用活動材料的方式方法。自己玩什么，和誰玩，怎么玩，完全是自己當家作主。

　　（二）、民間游戲的過程不受外力的干擾。幼兒的游戲，沒有強烈的完成任務的需要，沒有外部控制。他們自主掌握著材料的使用，控制的游戲的節奏，享受的只是游戲的過程，游戲之外的任何結果都不重要。

　　（三）、民間游戲的結果不需要評價。幼兒的游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創造財富，如果失敗了，在游戲中也不會有任何負擔，也不會造成任何損失，完全可以不用擔心因失敗而招致成人的批評。

　　三、民間游戲與幼兒的創造性發展

　　創造性的發展離不開想象，學前兒童想象中的創造性較少，主要是再造想象。從幼兒心理的發展來看，再造想象是較低級的想象，創造想象才是較高級的想象，并與創造思維有密切聯系，是進行創造性活動所必須的。要培養、發展幼兒的創造性，就要為幼兒提供馳騁想象的機會、條件，實際鍛煉幼兒的創造性想象能力。幼兒經常喜歡玩的游戲如：“種葫蘆”等，都能給幼兒以廣闊的想象和創造的空間。

　　（一）、民間游戲能滿足幼兒想象的好奇心。幼兒對世界上的一切都非常好奇，總是懷著一種要發現世界奧秘的熱望，到處探索。心理學研究表明：幼兒的好奇心和創造力的發展是成正比的，好奇心強的兒童，一般創造性也較強。歷史上大凡有成就的科學家、發明家，在孩提時代都有極強的好奇心。因此，為使幼兒更富有創造性，就要不斷地滿足他們的好奇心，還要進一步激發他們的好奇心。在玩“摔泥碗”的游戲中，幼兒對摔在地上的泥碗為什么會發出聲響，為什么有時很響，有時不響，感到十分好奇。于是他們就不停地捏呀，摔呀。在這捏呀摔呀的過程中，幼兒的好奇心的到極大的滿足。

　　（二）、民間游戲為幼兒提供了實踐創造性的機會、條件。幼兒創造性的發展是在不斷變化的社會生活中實現的。大部分民間游戲的內容都是對現實生活的模仿。但其中的角色、場景、游戲內容都是多變的。如“娃娃家”的“角色”可以是爸爸、媽媽和孩子，也可以是爺爺、奶奶和孫子；“場景”可以是家里，是醫院，是商店，是公園；“內容”可以是做飯喂孩子，給孩子看病，送孩子上幼兒園，全家人一起逛公園，等等。這類民間游戲對現實生活的反映，不是周圍生活的翻版，而是通過想象，將日常生活中的表象形成新的形象，應用新的動作方式去重演別人的活動。游戲過程中，幼兒不受實際環境的具體條件以及時間的限制，通過想象，創造新的情景。（忘記的動作、語言都可以重來，每重來一次，就是一次新的創造）如把桌面當大海，杯子當小船。并根據游戲的需要，改變物品的用途，如把鉛筆當注射器。幼兒在游戲中，以真摯的情感，體驗游戲中的活動，相信虛構的真實性。同時，他們也懂得什么是假裝的。他們的游戲在某種程度上與戲劇反映現實生活相近似，具有類似成人的藝術創造。通過上述種種做法，幼兒的創造性會日益得到發展。

　　科學技術的發展，人們生活水平的不斷提高，使眾多的電子游戲介入到幼兒生活中。這使幼兒在獲得大量信息的同時，身心各方面都受到很大的負面影響。因此，我們更應該開展好民間游戲，充分利用民間游戲對幼兒主體性發展的獨特價值，培養發展幼兒的主體性，從而有效地促進幼兒身心各方面和諧、健康發展。

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