在現代社會中，交往和合作能力已經成為每個人最重要的素養：學習成功，事業成功，工作出色都離不開交往和合作。因此在幼兒園應大力加強幼兒同伴之間的協作能力，正如《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出的：幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。

　　因此我們設計開展了大班的聯合游戲活動，通過聯合游戲進行資源共享，更好地滿足幼兒交往的需求，為幼兒提供充分交往和共同活動的機會和條件。

　　所謂聯合，一是打破班級界限的幼兒間聯合。我們把整個大班組看成是一個整體，統籌安排活動。每個教室就是一個區域，幼兒可以自由選擇區域活動，根據不同的區域，到相應的教室活動。二是教師指導的一種聯合。每個老師負責一個具體的區域，這樣更有利于對每一個區域進行更為深入的指導。那么怎樣開展大班聯合游戲？我們認為必須做好以下幾方面工作。

　　一、科學安排合理設置游戲區域

　　聯合游戲是為了給幼兒的社會化提供一個良好的平臺，創設一個類似兄弟姐妹在一起生活學習的小社會環境，使幼兒獲得更為豐富的與同伴交往的經驗。（1）有利于促進幼兒社會化的發展。（2）為幼兒提供更多的互相學習機會。（3）有利于實現資源共享。（4）幼兒可以根據自身的興趣和需要，主動選擇、主動探索、主動交流從而獲得主動發展。因此，為大班幼兒創設提供適當的游戲區域，合理安排游戲區域，在聯合游戲中顯得尤為重要。

　　1、選擇恰當的游戲區域

　　大班幼兒處在樂交往、愛探索、肯動手的整體發展階段，根據這一特點，開設的游戲應該是既能讓幼兒動手，又能讓幼兒動腦，還能滿足他們交往的需求。于是，我們便初步確定了幾個大的區域：動手區、動腦區、探索區、角色區。

　　動手區主要以美工活動為主，如編織、蛋殼貼畫、看圖示折紙、紙筒裝飾……在材料的提供上，注重個體差異，注意提供難易不同的材料。動手區還要負責為角色區設計提供材料，如顧客需要的一些商品，娃娃家中缺少的東西……這樣也有利于加強各個區域間的合作，有利于游戲層次的提高。

　　動腦區主要以智力游戲為主，如各類難易不同的拼圖、各種棋類游戲、接龍卡片、計算活動中的各種小游戲……

　　探索區以一些便于幼兒操作的科學小游戲為主。在這個區域中為幼兒提供多種科學探索的材料，讓幼兒盡情地玩一玩，在探索中發現，在操作中尋找答案。

　　角色區是小朋友百玩不厭的區域，在這里我們開設了“開心超市”、“小不點發屋”……隨著游戲的深入，角色區進行著不斷的調整。在角色區中，我們融入了新的思考：我們在各種商品上貼上了標價，讓幼兒利用數字卡片進行交往，這樣在商品的買賣中，小朋友的計算能力得到了發展。“小吃店”我們則融入了課程的內容，開設了“藏族風情館”、“維吾爾族風情館”、讓小朋友制作民族的特產來招待顧客。在娃娃家中，我們引入了上下班的環節，讓幼兒在游戲中變換不同的角色游戲……

　　我們為這些區域取了好聽易記的名字，如智力大比拼、創意工作室、小問號的家……為了讓幼兒十分清楚自己所選擇的區域，我們在每一個教室的門口制作了漂亮醒目大小統一的標記牌。

　　2、合理設置游戲區域

　　在設置區域時，應充分利用空間，合理配置。一般一個教室就是一個區域，我們還把走廊、樓梯口和一些小角落都利用起來。角色區中幼兒一直要交往、流動，因此就把角色區安排在走廊、樓梯等一些公用場所，這樣既充分利用了環境，又避免了區域間的相互干擾。

　　每一個區域都有一個老師專門負責指導。區域是固定的，指導老師是固定的，只有參加游戲的小朋友是不固定的，每一個小朋友都有充分的自由選擇自己喜歡的區域活動。

　　這樣做不僅可以減輕教師的負擔，而且避免了時間、精力和材料的浪費，同時，由于教師有機會接觸更多的孩子，重復組織相同內容的游戲活動，因此，可以不斷地總結經驗，提高游戲活動的質量。這對于教師的專項研究工作也很有幫助。這樣更好地實現了教師資源、物質資源、信息資源的共享。

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