（二）營造氛圍，激活幼兒創新思維

　　１、在游戲中我們清醒地意識到：幼兒創新思維的形成是建立在豐富的感性實踐基礎上的。于是，我們試著從角色游戲、結構游戲、表演性游戲等方面讓幼兒體驗快樂，讓“快樂之花”在小朋友心中開放，讓孩子在愉快、自主的氣氛中展開想象的翅膀開啟智慧的大門，親身感受自己的力量、同伴的幫助、朋友的支持，體驗到成功離不開朋友、有趣的游戲離不開新奇，創新游戲能給大家帶來快樂和甜蜜，孩子們在無數次的活動中嘗到了甜頭，他們的創新水平正逐漸提高，給游戲注入了新的生機。

　　1、為此，我們從豐富幼兒的感性經驗入手，挖掘幼兒內在的創造潛能，陳鶴琴先生曾經說過：“大自然、大社會是我們的活教材，為使幼兒獲得更直接、更具體的游戲素材，我們加大了教育的信息量，把教育空間延伸到公園，商場，鬧市區等，及時把幼兒有創意的作品介紹給大家，欣賞平行班幼兒的作品。在豐富多樣的參觀活動中，孩子們的觀察技能提高了，建構思路拓寬了，建構時能心中有物，物有所指，為使幼兒創造力得到充分的，全面的發展，我們注重為幼兒提供激發想象的環境，提供小組活動的機會，正面強化幼兒的創新舉動，將幼兒的主體作用體現在每一個幼兒的積極參與上，注重訓練幼兒的遷移、轉換能力，使幼兒產生富有迂回變化的思路，從而有了革新和創造。

　　2、在平時有些孩子喜愛動手剪貼，在秋天拾落葉的活動中，教師有意引導幼兒用落葉變成各種形態，孩子會用樹葉聯想，剪貼成各種千姿百態的小動物，他們也會把這些樹葉變成小動物形態聯想編成不同的童話故事，自說自話，自得其樂。當然，我們并不期望孩子會像牛頓一樣，在與樹葉的接觸中得到靈感，創造出著名的萬有引力定律來。對孩子來說，讓他們想一想、試一試、做一做，看一看，時時做有心人，隨時在聯想，最終看到有趣的變化，這就是孩子活動的全部意義，但是我們不能否認孩子在這種獨立、自由的活動中，正逐漸地滋長著牛頓式的創新智慧，長大形成習慣，一旦事物之間通過聯想而掛起鉤來，一種創意在聯想中產生，碰撞出智慧的火花。

　　3、講究創新方法是為提高創新能力奠基的，為了提高幼兒的創新能力，教師并不一定要去創設“創造角”，設計所謂的創造性活動，因為一旦使得創造依附于某種特定的對象，教育者就會有意無意地將創造物化為創造結果。因此，幼兒創新能力的提高，應交織在日常生活中，融入教學中，教師要抓住幼兒身邊發生的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內在的創新沖動釋放出來。

　　（三）積極參與，獲取創新的成功感

　　1、孩子的創新卻比成年人甚至科學家的創新更加可貴，正如螞蟻負重與人的負重相比一樣，尤其難能可貴的是，每個孩子都經常實踐創新，而成年人卻偶爾為之。這充分表明，雖然孩子的創新能力很弱，但他們從事創新的潛質卻十分巨大。兒童期處在創新心理覺醒時期，對一切事物充滿渴望和憧憬，他們好奇好問，不受傳統習慣努力束縛，敢想、敢說、敢為，有一種“初生牛犢不怕虎”的創新精神。

　　2、科學家、發明家與常人的最大區別，可能就在于這雙“發現”的眼睛。蘋果從樹上掉下來落在地上，億萬人都看到了，但都熟視無睹。唯有牛頓發現了，最終發現了萬有引力定律。我們是否曾如此教導我們的孩子去注意去發現？嘗試教育讓孩子“先試后導”、“先練后講”目的之一是讓幼兒在創設好的探索環境里主動參加嘗試活動，自己去發現問題。例如，幼兒練習爬的體育活動，使用嘗試教學方法，教師課前為幼兒創設了平地、斜坡，山洞等環境，活動過程中，教師引導幼兒的第一個發現是：幼兒通過隨意地在平地上練習爬，發現爬是有很多種方法的；第二個發現是：通過在彩布蓋下來回快速的爬以及在各種障礙物上爬，發現不同的地方要用不同的方法爬，這樣才會安全。在這樣的嘗試教育活動中，由于教師能為幼兒創設好探索的環境，做好活動前的準備，重視讓幼兒自己去嘗試，去發現；再嘗試，再發現，因此幼兒的積極性很高，在嘗試活動中也就認真地觀察，高興地把自己的發現告訴同伴與老師，長此訓練，幼兒逐漸地都能培養出一雙善于“發現”的眼睛，事實上，善于發現才會善于提問，善于提問才會善于研究，有研究才會有“創新”。

　　3、我們知道科學啟蒙教育活動本身是一種超越活動，孩子在完成活動的同時也達到了超越的目的。例如：“運沙”活動，教師在為幼兒提供一個用桶運的方法后，鼓勵幼兒通過實踐得到更多的方法：用袋裝、用盒裝、用杯子裝入等，然后通過觀察比較，否定了費時費力的方法，有的幼兒提出遠距離運沙可用車運載等方法，這已遠遠超越了“運沙”這一活動簡單的目標。從而激發他們再探索，再創造精神，讓幼兒形成創新意識。

　　4、每個幼兒都有創造的潛能，每一個幼兒都是創造之人。培養幼兒的創新能力，教師就要挖掘幼兒的創新潛能，注重幼兒的再創造，讓他們通過參與創造活動來展示創新才能，體驗創新的快樂，萌發強烈的創新欲望。教師要積極提供幼兒創新素質發展的這一“土壤”和“氣候”條件，讓幼兒在心理安全、心理自由和寬松、民主、活躍的環境和氛圍中，真正激發幼兒主動參與創新活動的熱情和積極性、發展創新意識、創新思維和創新人格。如，在教室墻壁的一處設置“創作園地”，這樣可激發幼兒創造動機和興趣，此外教師可以引導幼兒進行環境布置，以培養幼兒的創新能力，活動室作品以及墻壁的利用要盡可能以孩子的作品為主要內容，這樣可以起到激發幼兒創新熱情的作用。

　　（四）開拓視野，捕捉創新火花。

　　1、知識是一切能力的基礎。沒有知識，能力也無從發展。即使智商很高，也可能不會有創新能力的，教師宜根據孩子的年齡特點和生活環境，經常利用各種時機引導幼兒接觸各種新鮮事物，從城市的發展變化，建筑、交通等設施，農村的田野風光，了解花卉樹木的生長特性等。認識事物越多，想象的基礎就越寬廣，就越有可能觸發新的靈感，產生新的想法。那種只想把孩子關在室內，只想讓孩子寫字、畫畫、背詩的方法。只會把孩子培養成書呆子，絕不可能培養成有創新能力的人。

　　2、在我們的日常生活中到處可見，教師們可運用組合法，培養孩子創新。如運用“可樂”瓶通過不同的組合，變換多種造型，創造出一種新事物。同樣是一套積木，教師要求幼兒每次組合新的不同建筑。幼兒在活動中體驗到了通過不同的組合能創造出新的“產品”的樂趣。

　　3、想象是創新之母，沒有想象能力就沒有創新能力，在日常教學中教師要有意識訓練孩子的想象能力。

　　（1）多給孩子提供一些富有幻想色彩的書籍。如童話、科幻作品、神話，寓言等。

　　（2）提供給幼兒游戲的材料應是半成品的，能激發幼兒創新靈感，半成品的游戲材料最大的優點就在于能重新去組合，拼裝新物體，可供幼兒自由發揮想象，創新的空間余地較大，并能做到“一物多用，以物代物”，不斷激發出靈感，閃現創新的火花，從而使幼兒敢于創新，樂于創新。

　　在開發幼兒創新潛能的過程中，我們尊重幼兒的個性發展和創新精神，對他們的創新成果，哪怕是點點滴滴，哪怕是還很幼稚，也一定要給予充分的肯定。如為了發展幼兒的創新能力，我們組織開展了家園小制作活動。在這次活動中，幼兒利用各種廢舊材料來制作玩具，如有一名幼兒與教師一起合作，利用吃剩下的薯片罐和橡皮筋，根據力學原理做了一個“橡皮筋動力旋轉飛機”。這件既可以玩又具有一定科學原理的小制作，充分展示了幼兒的創新意識和創造能力。

　　不可否認，當今的幼教事業地位與日俱增。鄧小平同志曾提出：“科學要從娃娃抓起。”需要強調的是，讓幼兒“在游戲中創新，在創新中游戲”的教育新理念是十分重要的關鍵環節。我們還應倡導合作游戲活動，這就是集體創新力的發揮。讓不同智慧和思維方式的幼兒在一起學習是很好的，會形成一種團體創新動力，對幼兒創新能力的培養和發展有著不可估量的作用！

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