（二）運用示范、演示。

　　示范對于游戲操作來說是關鍵。幼兒的常規和操作都是從老師的示范中模仿得到的。如：電腦活動時的上機正確坐姿，鼠標的正規握法和點擊等等。第一次操作前往往要由老師親身示范動作，再配上語言解釋，幼兒才能完全掌握和運用。

　　游戲的演示是活動前最常見的講解方式。活動中提供給幼兒的游戲包羅萬象，我們除了讓幼兒聽、看提示來完成游戲外，更會演示范例來介紹新游戲的類型及玩法，幫助幼兒區分自己的角色和位置，以便讓幼兒不用花過多的時間去摸索，操作起來也更快。

　　（三）運用多種角色。

　　“幼兒是活動的主體“，決定了教師的引導者、支持者、合作者的身份，因此，在活動中老師需要扮演多種角色：（1）榜樣。這是為了樹立老師的威信，只有在幼兒面前表現出你比他聰明能干，幼兒才能信服你并且認真地接受你的意見。（2）玩伴。即可以與幼兒合作完成游戲的人，這個角色表面上是跟幼兒共同探索游戲，實質上是暗中給予幫助。（3）游戲人物。這是最吸引幼兒的角色，老師扮演大灰狼，幼兒扮演小兔，或是大家一起扮演黑貓警長去抓小偷等，老師和幼兒融入到同一個情境中，幼兒會很自然地向你表達自己的情感。（4）感染者。這要求老師必須帶著真情實感投入到幼兒中，站在幼兒的立場，給予他鼓勵與肯定，如“我們一起闖關吧”……

　　在角色扮演中，老師要注意適時的參與、退出。參與時要進入角色，退出后要注意觀察反饋，其中的指令也要相當明確，幼兒才可以明白到老師的角色換置。

　　指導幼兒進行游戲活動的方法多種多樣，但它不是千篇一律、生搬硬套的。因此，指導時應注意以下幾個問題：

　　1、針對幼兒不同的年齡、接受能力、已知經驗等進行不同的指導，并選擇合適的指導方法。

　　2、要相信幼兒的能力，用適當的方法給予適量的指導。

　　3、注意幼兒的自主性，指導不應過多變成干涉，要積極誘導幼兒有所創造。

　　4、注意積極評價游戲活動中幼兒的具體情況，所謂“評價得有內容”。如“很好”，好在哪里？“有進步”，哪方面進步了？

　　5、注意個體差異，要面向全體幼兒，如看到某個幼兒的操作犯了多數人易犯的錯誤時，除了糾正個體的不規范外，還要將此例面向全體幼兒，以保證全體幼兒對規范操作的認識。

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