游戲，也就是通常意義上的玩，但兒童的游戲卻不同于成人的玩，它有其獨特的意義和價值。游戲是適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛。通過游戲，兒童鍛煉了肢體，訓(xùn)練了思維，豐富了情感，也學(xué)會了如何與人交往�？梢哉f，兒童就是在游戲中成長的。

　　蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“兒童對游戲是愛好的，應(yīng)滿足這個愛好，不但要有游戲時間，而且要讓游戲滲透幼兒的生活，兒童的整個生活是游戲”。游戲不僅使幼兒情緒愉快，而且是他們的一種嚴(yán)肅的活動，正如蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭指出的：“游戲?qū)τ趯W(xué)前兒童有非常重大的意義，游戲?qū)τ谒麄兪菍W(xué)習(xí)，游戲?qū)τ谒麄兪莿趧�，游戲�(qū)τ谒麄兪侵匾�的教育形式�?rdquo;

　　近年來，隨著《幼兒園工作規(guī)程》的貫徹和教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，游戲在幼兒課程中的比重日益增大，形式愈加豐富。但也要看到，當(dāng)前廣大幼教工作者對兒童的游戲認(rèn)識還很不一致，對游戲的意義和價值也有不同的看法。其中有游戲無益論。“勤有功，戲無益”一直是人們用以告誡孩子要努力學(xué)習(xí)的一句名言。特別是在當(dāng)前片面追求智力的思潮影響下，部分家長和教師把早期教育簡單理解為早期智力開發(fā)，片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的習(xí)慣與運用。表現(xiàn)為將小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前到學(xué)前階段，剝奪孩子游戲的權(quán)利，以騰出時間來“學(xué)習(xí)”。家長的這種拔苗助長，急功近利的心態(tài)也影響了教師，為了迎合部分家長的這種心態(tài)，一些教師便處處壓抑兒童好玩的天性，向孩子灌輸“貪玩的孩子不好”的觀念，而用生硬的方式強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)那些并不適合于他們當(dāng)前水平的知識技能（如學(xué)寫字等），或者用簡單粗暴的“填鴨式”教學(xué)破壞那些對兒童來說原本是美好的事物的形象（如繪畫、學(xué)鋼琴等），從而產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)。在此，我們一定要樹立正確的游戲觀，其中之一就是：把游戲活動開展起來。下面就這一個觀點談?wù)勔豢字�見�?/p>

　　充分認(rèn)識幼兒游戲的重大作用

　　實踐證明游戲活動應(yīng)該肯定是最符合幼兒生理和幼兒心理的特征的。因此也是幼兒最基本的活動。因為幼兒在游戲中特別是在創(chuàng)造性游戲中可以無拘無束地，創(chuàng)造性地反映周圍的事物，模仿成人的勞動、學(xué)習(xí)、生活等活動，反映出對事物的態(tài)度，幼兒有強(qiáng)烈的求知欲和模仿成人的社會實踐活動的要求。但是，幼兒本身的身體情況以及知識和技能水平的限制，不能完成成人的學(xué)習(xí)、勞動的任務(wù)，這就產(chǎn)生了幼兒的愿望與心理上的矛盾，而幼兒在游戲中就能解決這一矛盾，使幼兒得到極大的心理滿足。因此，在游戲中能發(fā)展兒童想象力，促進(jìn)兒童感官以及運動感官的迅速發(fā)展，促進(jìn)兒童各種心理過程更快、更好地發(fā)展，促進(jìn)兒童優(yōu)良的個性品質(zhì)的成長和形成。這一切是無容置疑的，是已被許多具體材料所證實的。

　　偉大的列寧童年就是在許多有趣的游戲中度過的，他去姨媽家做客，就與表兄妹玩捉迷藏的游戲；毛主席小時侯在韶山家鄉(xiāng)和許多小朋友一道去山上放牛，他們想辦法輪流由少數(shù)人牧牛，其余的可以一道玩摘野果，捉鳥游戲；魯迅在百草園和三味書屋度過的一段童年生活，是很活潑愉快的。他在這里玩過許多有趣的游戲，像雪后的捕鳥游戲、折蠟梅、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻，兒時的樂趣終生留在美好的回憶中。高爾基認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。”制造第一架飛機(jī)的奠基人撒母耳蘭格力，出生在美國麻雀的一個農(nóng)村里，家里很窮，但他有理想。小時侯對鳥有興趣，他經(jīng)常望著鳥在藍(lán)天中飛翔，仔細(xì)的觀察體會，自己模仿做鳥飛的游戲，最后終于在芝加哥從事專門的研究，制造了世界上第一架飛機(jī)。

　　具體地，我們還發(fā)現(xiàn)游戲能有力地促進(jìn)幼兒體、智、德、美幾方面的發(fā)展。

　　第一、戲可促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，有利于幼兒身心健康發(fā)展，在體育游戲和音樂游戲中，有運動量大的活動也有運動量小的活動。有全身運動，也有局部運動，加上許多游戲多在戶外進(jìn)行，幼兒可以接觸陽光，呼吸新鮮空氣，血液循環(huán)新陳代謝，各個系統(tǒng)的功能均能得到加強(qiáng)。

　　第二、蘇姆林斯基說：“游戲猶如火花，他點燃了探索求知火焰。”的確孩子們要反映和再造他們參觀過的周圍的社會自然環(huán)境，以及反映在作業(yè)中學(xué)習(xí)過的故事、童話、詩歌、音樂、舞蹈的內(nèi)容，首先就要記住這些作業(yè)的內(nèi)容、情節(jié)，并要用自己的語言和情感創(chuàng)造性地表達(dá)出來，在這個過程中就促進(jìn)了兒童思維、語言、記憶、注意、感情、意志等方面的發(fā)展，兒童的語言運動中樞神經(jīng)也在這個過程中逐趨完善，兒童的智力在迅速發(fā)展。

　　第三、游戲可以促進(jìn)幼兒優(yōu)良道德品質(zhì)的成長。當(dāng)幼兒與伙伴們一起游戲時，他的思想情感開始向社會化發(fā)展。為了能與伙伴一起玩，他要控制自己的行為，如果與同伴發(fā)生爭吵吃了虧時，就要學(xué)習(xí)如何對待挫折和挫傷。另外，幼兒在游戲中，在教師和家長的正確引導(dǎo)下，模仿成人對事物的正確態(tài)度，反映成人美好的思想情感，有助于形成幼兒良好的品德。

　　第四、游戲能培養(yǎng)幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力。游戲一般離不開音樂和美術(shù)活動。幼兒在玩“小劇院”游戲時，需要表演節(jié)目。在玩“娃娃家”“商店”等游戲時，需要裝飾和美化；玩“照相館”游戲時，需要畫畫“照片”。這些都離不開美育。

　　在游戲中能夠初步培養(yǎng)幼兒各方面的才能和創(chuàng)造力，這些才能和創(chuàng)造力在一個人一生的事業(yè)中是非常重要的，所以我們在幼兒階段就要抓好游戲這一基本活動。

　　總之，游戲像一面鏡子，反映出幼兒是怎樣認(rèn)識的世界進(jìn)行取舍、再造的，在游戲活動中可以進(jìn)一步窺探幼兒的啟蒙階段為他們的各方面的發(fā)展奠定一個堅定基礎(chǔ)，為今后的事業(yè)和生活道路創(chuàng)造燦爛的前景。

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