二：善于觀察，個別引導。

　　幼兒在游戲時，教師不能無所事事，而要隨時了解幼兒游戲的情況，善于觀察每位幼兒在游戲中的表現，以便通過游戲來改變其弱點、不良行為習慣等。我班的天瑜就是個很內向的男孩。每次游戲，都是別人拖著充當一些次要的角色。有一次，我發現他在“醫院”里當病人，“高醫生”在給他看病。于是，我進去，蹲下和他說：“我看你這位病人一直請“高醫生”看病，肯定學到了“高醫生”的一些本領，現在就當一回醫生給我看看病吧”！在我半拖半拉之下，他終于當了一回“醫生”。游戲結束后，我及時地表揚了他。以后，我還多次創造機會讓他擔任重要角色慢慢地，他活躍了，每次游戲都能主動地參與，連他家長都說自己的孩子真的變了。還有幾次，在游戲時，總有孩子來“告狀”：說輝輝總是去搗亂。原來，輝輝是個愛動的孩子，很調皮，在游戲時喜歡躥來躥去，因此，許多孩子見他來了，就不歡迎，甚至討厭。于是，我就請他當起了“值勤警衛”，讓他戴個軍帽，并趁機告訴他：警衛要保證各個活動區的安全，發現有人鬧事什么的，要制止。結果，他認真地干了起來，還真受到大家的歡迎。由此不難看出，教師在幼兒進行游戲時的觀察和及時引導是何等的重要！

　　三；適宜指導，發展情節。

　　中班幼兒角色游戲積極性很高，但由于生活經驗的有限，在游戲時對角色的理解還很膚淺，有時還會出現問題。如釣魚的小貓見自己釣不到魚便直接拿住魚鉤去釣；娃娃家來了幾位男客人竟搓起麻將等。這時候需要我們教師及時以合作參與者的身份介入游戲，在了解的基礎上適時指導，以提高幼兒扮演的水平，從而豐富游戲的內容，促進游戲的健康發展和深入。記得有次游戲，“醫院”里傳來了吵鬧聲。原來，有位“病人”竟裝做“精神病人”，在大吵大鬧，還去搶“醫生”的聽筒。結果，其他區域的孩子都過來看。這時，我趕緊走進“醫院”，對“醫生”說：“他是我的孩子，又發神經了，我們給他打針“鎮定劑”讓他安靜吧！”“醫生”趕緊行動起來了。游戲又可以繼續進行了。

　　教師能深入游戲，通過建議、參與，啟迪了幼兒的思維，使他們動腦筋解決了游戲中碰到的問題，克服了游戲的障礙，也促進了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力等。

　　總之，角色游戲是以孩子為主體的自愿游戲，教師要隨時把目標記在心里，并掌握好幼兒的一些規律性的東西來加以引導，這樣，游戲會更生動、更受歡迎、更有價值。

　　“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會指導游戲的老師不是真正的老師。”相信，我們都愿做個會指導游戲的老師，去尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光看待世界，和幼兒一起快樂游戲！

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看