豐富的玩具材料是發展幼兒思維和想象的有效途徑。通過玩具材料可啟發幼兒產生聯想、引起游戲愿望，并可以使幼兒游戲活動更有目的，增加幼兒對游戲的興趣和積極性。對于2-3歲的幼兒來說，什么樣的玩具材料更適合他們的年齡，他們的游戲水平如何？是我們今年探索的一個課題。

　　2-3歲的幼兒好模仿，已經具有了初步的主體意識，他們渴望象成人那樣參加各種活動，他們會在假想的情景下反映真實生活，而“娃娃家”又比較接近幼兒的實際生活，因此，我把“娃娃家”作為重點來觀察。

　　一。提供適量材料，激發幼兒興趣

　　“娃娃家”的前身是“寵物角”，隨著幼兒對環境的熟悉，心智的增長，他們對寵物角漸漸地失去了興趣，最后沒有一個人去玩�？磥碇皇菃握{的毛絨玩具不能滿足孩子的需求了，于是我就試著用泡沫地墊拼裝了“兩張桌子”，擺上了塑料“餐具”（碗、勺、碟）和一次性紙杯，指導幼兒為“娃娃”和“小動物”做飯。這樣一來，孩子們非常喜歡，并且表現出豐富的想象，他們用小勺在空碗里面攪拌，香噴噴的西紅柿面、炒飯就做好了，用一次性紙杯有滋有味的喝著“可樂、西瓜汁”等，可見游戲材料為幼兒增添了游戲內容和興趣，但是由于幼兒模仿多，看見別人玩什么，自己也玩什么，看見別人有什么自己就想要什么，所以在游戲初期投放的玩具種類不宜過多，而相同的玩具數量要充足。

　　二。豐富游戲材料，發展幼兒創造性

　　根據幼兒興趣，我在娃娃家投放了各種廢舊包裝盒，孩子們用香皂盒代替香皂給娃娃“洗澡”，洗完澡后還給娃娃全身抹上“香香”。他們的娃娃“咳嗽”了，他們會拿出“糖漿”給娃娃喝，當病情嚴重了他們會用長方形的盒子代替手機跟“醫生”聯系，來給娃娃看病。

　　繼而我們又陸續投放了自制的“蘿卜、小魚、骨頭、面條及購買的一些蔬菜”等，孩子們的游戲內容更加豐富了，他們一起野餐，這時的“桌子”顯得小了，他們就把“家”里的“圍墻”（積木磚）變成桌子，玩后再把“桌子”還原成“圍墻”。由于材料的增多，內容的豐富，參與的人越來越多，家里的“椅子”不夠坐了，他們會把裝糖果的塑料桶，裝餐具的筐倒過來當椅子，坐在上面津津有味的“吃”著“紅燒魚”“炒辣椒”等，勺子不夠用了，他們會把“喂娃娃”用的筷子拿過來自己用，“吃飽”以后他們有的會坐或躺在“大狗”沙發上休息、有的會提著“包”去買東西，有的會抱著娃娃出來看表演。

　　通過觀察表明，材料是誘發游戲興趣和游戲內容的源泉。他們的游戲反映著現實生活，通過各種材料給孩子插上了想象的翅膀，所以，我們可以根據需要給幼兒準備大量的廢舊物或自然物，充實游戲內容，充分發展幼兒想象創造力。

　　三。注意活動過程，充分發揮幼兒主動性

　　由于幼兒年齡小，角色意識很弱，所以我們在指導時不能強制和限定幼兒的活動，而要幫助幼兒按自己的意愿和想象自由地開展游戲，要注意保護幼兒游戲的天真色彩和創造性，如在確定家里的成員時，要引導幼兒懂得家里只有一個媽媽、一個爸爸，但孩子都愿意做爸爸媽媽時，則可引導幼兒做不同角色的媽媽來滿足孩子的愿望，在娃娃家里，可以有“小米奇”的媽媽，也可以有“小兔”媽媽，給孩子充分的自由，也不是完全放任，在玩具的收放上，要讓幼兒知道不亂扔不亂放，從哪拿的就放回原來的位置，這需要教師以孩子能接受的游戲角色和口吻來引導，切忌生硬指導。一次，孩子們在游戲？quot；吃飽“之后，都各自抱著”娃娃“”寵物“去旁邊休息了，剩下了一桌狼藉的飯菜無人收拾，這時我故作驚訝的說”呀，好香的飯菜！我們快收起來留著晚上吃吧，要不然蒼蠅會聞著香味飛來吃掉的，那我們就不能吃了“，這時昊儒過來說：“我把它放冰箱吧”，說著便一樣一樣往“冰箱”（柜子）里放，過了一會，曹熙悅也過來幫忙，一邊收，還一邊指導著昊儒：“哎，香蕉放水果筐里，面條放盆里”，很快，玩具收好了。所以教師要積極啟發引導幼兒，充分發揮幼兒主動性。

　　托班孩子控制自己行為的能力弱，因此，玩起來輕重難以把握，因此玩具材料一定要結實耐用，安全可靠。

　　隨著孩子的進一步發育，想象能力的進一步提高，可適當增加一部分未成型的材料，充分利用自然材料和廢舊物品，因為這些未成型的玩具對孩子更具啟發性和靈活性，幼兒可以隨便拿來一件東西代替游戲中所需的物品，充分發揮想象，玩起來趣味性會非常強，教師指導時要注意不要把自己的意愿強加給幼兒，要讓幼兒感覺到自己是“家”的真正主人。

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