老師：

　　我有件事一直弄不明白，不知該向誰(shuí)請(qǐng)教。看到了《教育診斷》這個(gè)欄目，心里很激動(dòng)：這下有人幫我解除心里的困惑啦！

　　事情是這樣的。去年春天，我組織了一次以培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感為目的的活動(dòng)，對(duì)象是大班兒童。開(kāi)始我放了一段剪輯過(guò)的《動(dòng)物世界》，然后請(qǐng)小朋友談?wù)勛约杭业膶櫸铮�或自己最喜歡的動(dòng)物，以及為什么喜歡它。之后，為了加深幼兒對(duì)動(dòng)物重要性的認(rèn)識(shí)，引出要愛(ài)護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的結(jié)論，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果沒(méi)有了動(dòng)物會(huì)怎么樣？”孩子們發(fā)言倒是挺踴躍，可是一些答案卻讓我感到不知如何處理。不少孩子說(shuō)，要是沒(méi)有動(dòng)物，我們就沒(méi)肉吃了，就沒(méi)皮毛衣服穿了。這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)女孩小聲說(shuō)“不能用皮毛做衣服，要保護(hù)動(dòng)物”，這讓我感到孩子的答案與我提問(wèn)的初衷已經(jīng)不太一致了。還沒(méi)等我想好怎么理順這個(gè)關(guān)系，另一個(gè)更想不到的情況又發(fā)生了。一個(gè)男孩大聲說(shuō)：“要是沒(méi)有動(dòng)物，就地震了，會(huì)震死很多人！”我一下子反應(yīng)不過(guò)來(lái)，不知該說(shuō)什么，只好請(qǐng)他坐下，另叫一些小朋友，也許是受到前者的“啟發(fā)”，莫名其妙的答案一個(gè)接一個(gè)地出來(lái)了：“沒(méi)有動(dòng)物就刮颶風(fēng)了！”“就下暴雨了！”“就沒(méi)有植物了！”后來(lái)，一個(gè)孩子“如果沒(méi)有動(dòng)物，我們就會(huì)失去很多朋友”的回答，把我從不知所措的尷尬局面中解救出來(lái)，我就順著“動(dòng)物是人類的朋友”這個(gè)答案引導(dǎo)兒童繼續(xù)展開(kāi)討論。

　　雖然后面的討論進(jìn)行得還不錯(cuò)，但前面的情景一直困擾著我。我知道，我的問(wèn)題提得不好，太籠統(tǒng)了，使得孩子的思維過(guò)于發(fā)散。但他們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)“地震”“刮颶風(fēng)”？這和動(dòng)物有什么關(guān)系？我始終弄不明白，更不知遇到這種情況該如何處理。另外，孩子們所說(shuō)的“要是沒(méi)有動(dòng)物，我們就沒(méi)肉吃，沒(méi)皮衣穿了”雖然是對(duì)的，但和培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)這一教學(xué)目標(biāo)又是有矛盾的，這又該怎么辦？懇請(qǐng)您幫我解除心中的困惑。

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