僅僅為了課堂教學(xué)效果，不理睬膽小內(nèi)向的孩子，擔(dān)心他們不會回答問題，擔(dān)心他們把課堂氣氛搞得緊張，只提問那些回答問題好的幼兒，這是不是有違教師職責(zé)，是不是滿足了每一位家長的愿望？新型的師幼關(guān)系只停留在呼喚上，平等交往也僅限于口號，不能平等地對待每一個(gè)幼兒，真正和幼兒融為一體，體察和探明他們的興趣與需要，并及時(shí)給與幫助，是幼兒教育工作亟需改變的現(xiàn)實(shí)。

　　如何改變這種局面呢？

　　一、建立朋友式的師生關(guān)系。

　　在孩子眼里，常常會寫滿對老師的崇拜。他們對老師非常的尊敬和信賴，老師的話如同圣旨，因此，老師不妨做孩子的朋友，用平等、欣賞的目光去關(guān)注他們。

　　1、用平等公正的態(tài)度對待孩子。孩子都渴望得到老師關(guān)注與贊揚(yáng)，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)如同一場知時(shí)節(jié)的好雨賦予幼苗自信和上進(jìn)的力量。如果教師把欣賞的目光直投向個(gè)別孩子，勢必會挫傷“陪襯品”孩子的自尊心和自信心。久而久之孩子對老師對班級的情感會隨之淡化，甚至厭煩老師以致影響孩子入園情緒、學(xué)習(xí)興趣。所以老師要平等對待每一個(gè)幼兒，給每個(gè)孩子表現(xiàn)的機(jī)會。如：我班孩子都愿意當(dāng)班長，為了使更多的孩子得到鍛煉和教育，我讓孩子們自己解決這個(gè)問題。通過討論，孩子門一致同意一周換一次，并具備下面三個(gè)條件才能當(dāng)班長：1、表現(xiàn)要好2、進(jìn)步要大3、原意為班級小朋友做事情。由于規(guī)則是孩子們自己制定的，每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會，極大地提高了幼兒的積極性，平時(shí)幾個(gè)比較頑皮的孩子，也努力約束自己的行為，認(rèn)真做好“小當(dāng)家”，爭當(dāng)班長�；顒又�，每個(gè)孩子都充滿了信心和期待，既增強(qiáng)了孩子自我管理的“內(nèi)驅(qū)力”，又充分施展了他們的才干。對他們自己選出的班長更是心服口服。

　　2、用發(fā)展的眼光看待孩子。《綱要》中提出了發(fā)展的原則，要求老師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子。俗話說：“世上沒有完全相同的兩個(gè)人”。孩子們稟賦品行千姿百態(tài)，能力參差不齊。要使每個(gè)孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師應(yīng)以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉和珍視孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí)，教師及時(shí)鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步，能幫助他樹立自信心。對于不同的孩子，需要老師從不同的角度去欣賞，去挖據(jù)他們身上的閃光點(diǎn)。

　　3、以寬廣的胸襟容忍孩子。教師要用一顆寬廣的心去寬容孩子的過錯(cuò)，允許孩子犯錯(cuò)誤、宣泄情緒、說出自己的不同意見。“金無足赤，人無完人”對自制力較差的幼兒來說，有缺點(diǎn)有錯(cuò)誤是在所難免的，作為教師要看到孩子的可愛之處，接納孩子的不足，寬容孩子的破壞行為。孩子在探索世界的過程中，會出現(xiàn)意想不到的不良后果，如果教師能用寬廣的胸襟容納和支持孩子，孩子會在獲得尊重和信任的同時(shí)，增強(qiáng)自信心。對孩子來說，在探索中體驗(yàn)成功與失敗的不同感受，有機(jī)會嘗試失敗、糾正錯(cuò)誤，能夠培養(yǎng)他們克服困難的堅(jiān)韌性，提高他們的探索能力。教師寬容的態(tài)度和欣賞的微笑，遠(yuǎn)比嚴(yán)肅的批評教育更有效，它能使孩子得到反思和自省，孩子在自我教育的過程中會逐步完善自己。

　　二、及時(shí)提供幫助，促進(jìn)幼兒發(fā)展

　　欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視覺去看待世界，而孩子在活動中遇到困難、出現(xiàn)問題需要幫助。老師應(yīng)該怎樣支持幫助他們，引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習(xí)行為呢？

　　1、善于傾聽孩子的心聲。要傾聽幼兒心聲，及時(shí)捕捉教育契機(jī)，是老師走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的首要條件，是深入了解孩子的基礎(chǔ)。只有了解孩子，才能更好地因材施教，與孩子日常交往中，教師要作有心人，注意傾聽孩子們的心聲，耐心觀看孩子們做什么；適時(shí)詢問孩子想什么，及時(shí)探明他們的興趣，并創(chuàng)造條件滿足孩子需要。

　　2、耐心等待孩子的成功。孩子年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)少，遇到問題是經(jīng)常的事，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題、遇到困難時(shí)，老師不要急于把答案呈現(xiàn)給他們，而是要給孩子充分探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

　　3、適時(shí)給予孩子回應(yīng)。探索活動中，由于孩子們能力有限，他們對事物的認(rèn)識往往只停留在表面，這時(shí)需要老師借助特定的情景、材料，借助開放式的提問，適時(shí)地對幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問，產(chǎn)生新問題，有效地促進(jìn)幼兒的活動向縱深發(fā)展。

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