所謂體態語言是指人在交際過程中，用來傳遞信息、表達感情、表示態度的非言語的特定身體態勢。它可以支持、修飾或者否定言語行為；又可以部分地代替言語行為、發揮獨立的表達功能；還可以表達語言行為難以表達的感情和態度。幼兒期是處于好動、好模仿的時期，他們無時無刻不在觀察模仿教師的一舉一動，獲取各種信息和正負各方面的影響，幼兒期的環境教育將影響人的一生。所以幼兒教師要恰如其分的、講究藝術的、正確慎重的運用體態語言。

　　一、形象語言的效應。

　　形象語言指人的體型、容貌、衣著、姿態所發射的意念情感。它能反映人的生活習慣、行為動作、體現人的精神風貌。

　�。ㄒ唬�體型

　　體型過胖，使人聯想到不善動腦筋，不勤快；過瘦，使人覺得象柴棒，不健康；過高，使人覺得高高在上。相反，強健的體格，健美的身材，則對幼兒有一種潛在的感染力和號召力。

　�。ǘ�）容貌

　　幼兒教師清麗俊美的容貌，能贏得幼兒的喜愛。簡單的淡妝會使你顯得更精神，既能體現自己的素養，又能給他人以美的享受。切忌濃妝艷抹，不披頭散發鞋，這些都會對幼兒造成負面影響。

　�。ㄈ�）衣著

　　在公共場所，衣服穿著得體，自然會給他人以良好的印象，從而使人際關系更加融洽。對幼兒教師而言，由于時時刻刻都處于小朋友之中，因而人的服飾是不能忽略的。幼兒教師的穿著整潔得體，瀟灑大方，能在一定程度上提高教師在幼兒及家長心目中的地位。如：顏色亮麗、鮮艷但不刺眼的一些運動裝、正規的休閑裝等都是比較適合幼兒教師的。例如：在上一堂體育課中，老師穿了一身休閑運動裝和一雙運動鞋，這樣，老師不管向孩子們新授新本領，還是和孩子們一起做游戲時，老師都能和孩子們輕便、自如地融為一體。相反，在體育課上，老師穿了一件很時尚、很漂亮的掛滿小珠子的外套和一雙時裝鞋，那將會出現很多意想不到的麻煩事：

　　1、老師在邊示范邊新授時，身上的小珠子一閃一閃的，一下子把孩子的注意力都吸引了過去。

　　2、在游戲時，老師身上的小珠子不時會夾女孩子的頭發。

　　3、在活動中，孩子們總是喜歡圍在老師的身邊，一雙漂亮的時裝鞋一不小心踩在孩子的腳上，孩子將會有什么感覺呢？所以幼兒教師既不能穿的破舊邋遢，更不能穿奇裝異服、坦胸露背和穿一些流行的時裝拖鞋，這樣不僅會有損幼兒教師的良好的形象，而且也會避免在活動中的一些不必要的麻煩事。在日常生活中，幼兒教師切忌一身黑裝，教師經常站在黑板前，如果在黑板的襯托下，將會對幼兒的視覺產生什么效果呢？

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　　在幼兒園的教學活動中，觀察幼兒教師的姿態，我們會發現不同的教師有不同的風格，有的教師喜歡后背雙手，有的教師喜歡雙臂交叉在胸前，有的愛插在褲兜里，等等，教師的這些姿態無意中會影響幼兒，也影響教育教學效果。因此教師在幼兒面前，腰板要挺直，保持美好的形象，站著或坐著時，身體都要端正，千萬不可來回晃動或者抖動雙腿，要盡量正對幼兒講話，在集體活動與幼兒交談時，不能雙手背在身后，教師這樣做，會給幼兒以威嚴、可怕的印象。幼兒教師的工作特點是要始終以飽滿的熱情、充沛的精力來影響幼兒。

　　二、手部語言的效應

　　手部語言又叫手勢，即指人手舉止動作所發射的意念和情感，它可以作用于外界，顯示自己的意念和力量。運用手勢要講究藝術性，這就要求講究明確、精練、自然、活潑。手部語言豐富多彩，每個動作都沉淀著不同的含義。

　�。ㄒ唬┦謩莺驼Z言的結合。

　　手勢是語言的延伸，能夠引導幼兒開發形象思維，對語言表達起到補充和強調的作用。如“翹起大拇指”或者“鼓掌”，表示贊嘆或表揚；伸出食指靠近嘴唇表示“請安靜”，“不要出聲音”；教師將兩個食指相對并攏入在嘴邊，并發出“嘰嘰嘰”的聲音，幼兒一看就知道是小雞。

　�。ǘ�）手勢和神態的結合。

　　在教學活動過程中，首先要把幼兒的注意力集中在教師的面部神態上，用神態制造氣氛，同時用手勢指引幼兒，讓他們在自己的指引下順利進入角色。手勢和神態的結合使用，可以使幼兒自然而然地進入到教學活動之中，這是教師組織教育教學活動的重要途徑。如：講《白雪公主》的故事時，講到皇后妒忌白雪公主比她美麗一千倍時，教師臉上的神態是兇惡的，與此同時做出張牙舞爪的手勢，在講到七個小矮人和白雪公主一起生活時，老師露出的神態是幸福的、快樂的，手勢也自然而然的撫摸著孩子們的頭，讓孩子們通過老師的表情和手勢，感受著故事里的各種情感。

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