三、在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們可以運(yùn)用以下常用幾種方法對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)：

　　（一）、暗示：對(duì)課堂上輕微違紀(jì)的幼兒，教師可以目代言，使用體態(tài)語言，給其警告，以保護(hù)其自尊心，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。

　　（二）、引導(dǎo)：指出幼兒錯(cuò)誤在哪里，為什么錯(cuò)了，什么才是正確的，耐心加以引導(dǎo)，不可粗暴訓(xùn)斥。

　　（三）、談心：多找幼兒談心，肯定其優(yōu)點(diǎn)，找出其不足，鼓勵(lì)他們迎頭趕上。

　　（四）、說理：教育幼兒時(shí)，要力戒態(tài)度粗暴生硬，挖苦諷刺，更不能使用過激語言或體罰幼兒。而要曉之以理，動(dòng)之以情，以理服人，以情感人。

　　（五）、自糾：對(duì)自己在工作中所犯的錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)糾正。尤其是當(dāng)幼兒當(dāng)面提出自己的錯(cuò)誤時(shí)，更應(yīng)如此，不得回避，并要感謝幼兒。要敢于承認(rèn)自己的不足，敢于對(duì)幼兒說“不知道”、“我錯(cuò)了”。

　　（六）、當(dāng)然，批評(píng)是一門藝術(shù)，批評(píng)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，根據(jù)不同性格的幼兒，應(yīng)采用不同的批評(píng)方式。

　　1、對(duì)于有惰性、依賴心很重的幼兒，批評(píng)時(shí)理應(yīng)措詞較尖銳，語調(diào)較激烈；但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵。幼兒陸某，父親不在身邊，母親又管不住他，大錯(cuò)沒有，但小錯(cuò)幾乎天天有，作業(yè)不完成是常有的事。對(duì)這樣的幼兒，不能順其自然，而應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)。實(shí)踐證明，我的教育效果良好。

　　2、對(duì)于自尊心較強(qiáng)的幼兒，批評(píng)時(shí)對(duì)錯(cuò)誤不應(yīng)“和盤托出”，而是逐步傳遞出批評(píng)信息，使對(duì)方逐步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于讓老師在做工作時(shí)一下子談崩。我曾經(jīng)教過一名幼兒蔡某，該生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)。只是紀(jì)律散漫，性格太內(nèi)向。為了幫助他改正錯(cuò)誤，我做了無數(shù)次的欲擒故縱術(shù)，終于使他認(rèn)識(shí)并改正了錯(cuò)誤。

　　3、對(duì)于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的幼兒，教師應(yīng)借助他人的經(jīng)驗(yàn)教育。可運(yùn)用對(duì)比的方式烘托出批評(píng)的內(nèi)容，使被批評(píng)者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。

　　4、對(duì)于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動(dòng)的幼兒，應(yīng)以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評(píng)意見。幼兒揚(yáng)某，平時(shí)目無紀(jì)律，父母拿他沒辦法，老師也束手無策。課上非但不拿書本，還聽起Walkman來，拿他的話來說，我又沒有妨礙你上課；有一天，他公然在自習(xí)課上磕起瓜子來，我就對(duì)他說，你影響了我上課，因?yàn)楝F(xiàn)在我也想吃瓜子了，但這里不是磕瓜子的地方，如果你能理解的話，就收起瓜子，這是我必須堅(jiān)持的原則，也是我做老師應(yīng)盡的責(zé)任。該同學(xué)通過認(rèn)真思考，終于認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，并對(duì)我說：“我記住你了，你是一個(gè)好老師。”

　　5、對(duì)于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的幼兒，批評(píng)的時(shí)候，最好以提問的方式傳遞給他們，幼兒自然就會(huì)意識(shí)到自己的過錯(cuò)，并自己逐步加以克服并改正。

　　四、批評(píng)是一種手段，并不是最終結(jié)果，所以批評(píng)以后還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　批評(píng)，是一劑苦藥，有時(shí)是一劑幼兒不得不服的苦藥。這劑苦藥包容了教師多少望生成才的良苦用心和無奈心情。但這苦心并不一定能為幼兒體察到。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒有時(shí)反而不同程度地存在著。因此，身為教育工作者，一定要懂得批評(píng)與表揚(yáng)的藝術(shù)。

　　（一）、要關(guān)注情緒變化，防止過激行為。嚴(yán)厲批評(píng)后要教師要安排其他同學(xué)關(guān)注其情緒變化情況。個(gè)別情緒不穩(wěn)定的同學(xué)可能會(huì)做出逃學(xué)、出走、破壞、報(bào)復(fù)、輕生等過激行為。倘若我們這一步?jīng)]做好，會(huì)造成很被動(dòng)的局面。

　　（二）、要關(guān)注改正錯(cuò)誤的情況，防止坐失良機(jī)。批評(píng)的目的是促其改正錯(cuò)誤，所以不要認(rèn)為批評(píng)結(jié)束就萬事大吉，而要進(jìn)行有意識(shí)的觀察、輔導(dǎo)、有了進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)。

　　（三）、教師要注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評(píng)后必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ蛴變罕砻鳛槭裁匆�批評(píng)，為什么要這樣批評(píng)，以消除感情上的隔膜。對(duì)確屬自己認(rèn)定事實(shí)有誤或批評(píng)過火，要坦誠(chéng)地表示歉意。但是，批評(píng)后一般不要立即找幼兒解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評(píng)，否則，不但不利于幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，還會(huì)有損于教師自己威信的建立，危及今后的教育效果。

　　總之，批評(píng)和表揚(yáng)幼兒的方式方法，永遠(yuǎn)是教師們探討的一門藝術(shù)。和風(fēng)細(xì)雨能使禾苗茁壯成長(zhǎng)；疾風(fēng)暴雨能喚醒沉睡的枯枝。作為一名德育教育工作者，尤其是班主任老師，在工作之中，多給幼兒一些關(guān)懷和幫助，多給幼兒一些陽光雨露，多給幼兒一些溫暖的空間，幼兒會(huì)記得你，想著你，感謝你。作教師的你，此時(shí)才能真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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