當(dāng)前讓教師、家長(zhǎng)們大傷腦筋的重要問(wèn)題之一就是，為數(shù)越來(lái)越多的孩子厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。兒童發(fā)育學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)想學(xué)和不想學(xué)的念頭很能左右并影響兒童的學(xué)習(xí)效果。

　　一、何謂“正的增強(qiáng)物”兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由文化營(yíng)養(yǎng)所滋養(yǎng)的重要心理建設(shè)之一。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。那么，怎樣增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？研究結(jié)果表明，用獎(jiǎng)賞鼓勵(lì)學(xué)習(xí)是一種好方法。行為科學(xué)家的許多研究發(fā)現(xiàn)，人類的某種行為與外界對(duì)這一行為的反應(yīng)有著密切的關(guān)系。某個(gè)行為如果得到的外界反應(yīng)是鼓勵(lì)、贊美、獎(jiǎng)賞之類的“正”的反應(yīng)，這種行為繼續(xù)下去的可能性就會(huì)增加，而且遇到挫折仍堅(jiān)持不懈的堅(jiān)持度也能增長(zhǎng)。靠著這種天生的心理特征，人類學(xué)到了很多東西。人類把這種鼓勵(lì)、贊美、獎(jiǎng)賞的外界反應(yīng)稱之為“正的增強(qiáng)物”。然而，假如某個(gè)行為，不管好不好，對(duì)不對(duì)，都未能獲得增強(qiáng)的話，這種活動(dòng)繼續(xù)下去的興趣就會(huì)降低；或者做得對(duì)、做得好的時(shí)候，未給獎(jiǎng)勵(lì)，而在做錯(cuò)了或做得不好的時(shí)候?qū)嵤�懲罰，那么，繼續(xù)做的念頭也會(huì)削弱，這些都是因?yàn)槿鄙倭?ldquo;正的增強(qiáng)物”。

　　其實(shí)，除了外界環(huán)境的正的增強(qiáng)物外我們還要特別注意“喚醒”孩子發(fā)自內(nèi)心的成就感。內(nèi)心的成就感是人生來(lái)就存在的，這是一種強(qiáng)有力的、超越外在任何物質(zhì)和精神鼓勵(lì)的“正的增強(qiáng)物”。孩子會(huì)獨(dú)立行走了，會(huì)辨別幾種顏色了，或者會(huì)完整講述故事了，解出一道難題了，都會(huì)自然而然的在心理上產(chǎn)生一種快樂(lè)的體驗(yàn)：“啊，我完成一件事啦！”這種自己對(duì)自己的獎(jiǎng)賞，是激發(fā)他持久的，更進(jìn)一步努力的最強(qiáng)的原動(dòng)力。內(nèi)心的成就感越強(qiáng)，越容易養(yǎng)成自發(fā)自動(dòng)的精神，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好，智能和社會(huì)化發(fā)展會(huì)更順利。

　　因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)注意培養(yǎng)、啟發(fā)孩子的內(nèi)心成就感。但是要注意，不能要求孩子做超越他能力所及的事情。如果超越了他的能力或剝奪了他做事的機(jī)會(huì)，就使他失去了獲得成功喜悅的體驗(yàn)，不易形成強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。

　　二、怎樣巧用“正的增強(qiáng)物”

　　第一，要掌握好給“正的增強(qiáng)物”的時(shí)間。許多研究發(fā)現(xiàn)，給予的時(shí)間與年齡有密切關(guān)系。對(duì)于年齡較小的孩子，要在某個(gè)行為、某個(gè)事情剛剛結(jié)束的時(shí)候，趁著他記憶猶新時(shí)馬上就給。年齡漸長(zhǎng)，記憶力漸強(qiáng)以后，獎(jiǎng)賞的時(shí)間可以稍微延后。不過(guò)獎(jiǎng)賞的時(shí)候要說(shuō)明理由，讓他清晰的回想起來(lái)是為什么獲得獎(jiǎng)賞的。千萬(wàn)不要把獎(jiǎng)賞的時(shí)間與獲獎(jiǎng)行為間隔的太久，時(shí)間隔的太久，孩子就記不起他為什么獲得這個(gè)獎(jiǎng)，那么，給了獎(jiǎng)就等于白給。此外，要注意在孩子很小的時(shí)候不要預(yù)支遠(yuǎn)期的獎(jiǎng)賞。如：在三歲時(shí)許諾他如果做得好，當(dāng)他五歲時(shí)給某獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)孩子預(yù)支遠(yuǎn)期獎(jiǎng)賞“支票”，容易失去增強(qiáng)效果。如果到了“支票”該兌現(xiàn)的時(shí)候，您卻忘了，這種獎(jiǎng)賞便成為空頭“支票”，而孩子還記得，這時(shí)不但談不上增強(qiáng)效應(yīng)，反而留下壞的印象。

　　第二、“增強(qiáng)物”要因人而異。同樣的“正的增強(qiáng)物”，對(duì)這個(gè)孩子是獎(jiǎng)，對(duì)另一個(gè)孩子卻未必是獎(jiǎng)。譬如：外孫非常喜歡畫畫，外婆送他一盒水彩顏料，這對(duì)他是一種好的獎(jiǎng)賞。外婆同時(shí)也給外孫女買了同樣的顏料，但她并不領(lǐng)情，因?yàn)樗�不喜歡畫畫，甚至還曾經(jīng)為畫畫挨過(guò)父母的批評(píng)。所以，獎(jiǎng)賞的價(jià)值要“個(gè)別化”，因人而異，因人施獎(jiǎng)。

　　第三，給獎(jiǎng)的頻率。獎(jiǎng)賞的太頻繁也不明智，因?yàn)轭l繁獎(jiǎng)賞可使受獎(jiǎng)人感覺(jué)例行公事，那種興奮激動(dòng)的感受淡化了，增強(qiáng)作用也就減弱了。第四，注意給獎(jiǎng)的時(shí)效。選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給獎(jiǎng)可以提高獎(jiǎng)賞的價(jià)值，比如：小孩愛吃冰激凌，你打算以冰激凌作為獎(jiǎng)賞，那么不妨故意好久不給他吃冰激凌，讓他非常想念冰激凌的美味，而后選擇個(gè)較熱的日子，買冰激凌獎(jiǎng)他。熱天獎(jiǎng)勵(lì)冰激凌，提高了獎(jiǎng)賞的價(jià)值。

　　總之，在施用正的強(qiáng)化物時(shí)，要多尋找?guī)追N適合你孩子的正向刺激物，并尋找適合的時(shí)機(jī)交互使用。否則，一種強(qiáng)化物反復(fù)使用，力量也會(huì)減弱。

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