2、引導(dǎo)聯(lián)想

　　材料是構(gòu)思、設(shè)計(jì)得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動(dòng)時(shí)，為他們提供豐富的活動(dòng)材料，讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料，以喚起幼兒對(duì)自己所要構(gòu)思的創(chuàng)造，充分發(fā)揮幼兒想象力，構(gòu)思出多種制作方案。如：幼兒折一只蜻蜓可用哪些材料？在給蜻蜓添做背景時(shí)，又需要哪些材料等等，總之，要給幼兒一個(gè)聯(lián)想的機(jī)會(huì)，才能使幼兒在與材料的相互作用中，構(gòu)建自己理想的作品。

　　三、操作指導(dǎo)

　　幼兒構(gòu)建了理想的造型，接下來就要操作了，操作對(duì)幼兒的作品成功與否至關(guān)重要，它牽涉到以下幾個(gè)方面：

　　1、工具嘗試

　　有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些工具和材料的基本使用方法，是幼兒手工制作的關(guān)鍵。不論是進(jìn)行平面手工活動(dòng)還是立體手工活動(dòng)，幼兒對(duì)了解和認(rèn)識(shí)制作工具的特征及用途非常重要。只有充分了解了制作工具，才能學(xué)習(xí)其使用方法；才能幫助幼兒形成技能；并將技能遷移到手工制作活動(dòng)中去。所以，在制作活動(dòng)中，教師可讓幼兒嘗試各種制作工具的使用方法，通過自己的操作，發(fā)現(xiàn)問題所在，然后再用確切、淺顯的語言講解制作步驟，讓幼兒通過自己的思考，在理解的基礎(chǔ)上掌握技能技巧。

　　2、練習(xí)靈活

　　訓(xùn)練手的靈活性，是折紙活動(dòng)的前提。可在分步練習(xí)、整體練習(xí)之間進(jìn)行，分步練習(xí)可以幫助幼兒確切掌握每一種動(dòng)作的方法與要領(lǐng)；整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列中的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。例如：剪紙，幼兒需要分別練習(xí)剪短直線、長直線、曲線及各種形狀，還要分別目測剪、沿輪廓剪和折紙剪等。教師還應(yīng)注意幼兒練習(xí)時(shí)間的疏密性，即開始分步練習(xí)時(shí)，時(shí)間短一些，進(jìn)行整體練習(xí)時(shí)，時(shí)間可以相對(duì)長一些。

　　3、空間組合

　　手工制作與繪畫結(jié)合起來，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在手工制作中添加繪畫，能激發(fā)幼兒對(duì)手工制作的興趣，同時(shí)，也能發(fā)揮幼兒的整體布局和裝飾點(diǎn)綴的能力。例如：當(dāng)幼兒制作出“蝴蝶”后，可引導(dǎo)幼兒用彩筆添畫各種花草，組合成“美麗的蝴蝶園”，為作品修飾、增彩。在幼兒折紙完畢后，可引導(dǎo)幼兒將作品貼在底紋上，鼓勵(lì)他們通過想象，添畫上富有想象創(chuàng)意的形象，還可以利用制作的“費(fèi)腳料”粘貼，組成一幅有立體感的畫面，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力，提高幼兒的手工制作水平。

　　4、游戲滲透

　　幼兒喜歡游戲，游戲可以使幼兒放松地、自由地學(xué)習(xí)。把手工制作寓趣味教育于游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學(xué)、玩中玩、寓教于樂，可以達(dá)到游戲和教學(xué)雙重教育的目的。例如：利用折紙示意圖的符號(hào)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)成有趣的游戲活動(dòng)，在游戲中，向幼兒介紹常見的手工符號(hào)，和幼兒一起認(rèn)識(shí)，并在“玩”中加深對(duì)符號(hào)的理解和記憶。如折疊線、折、剪開、反折等，這樣幼兒在游戲中就逐步認(rèn)識(shí)了符號(hào)，開闊了幼兒的思路，激發(fā)了她們的興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)了她們的主動(dòng)性和積極性，讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)孩子的手工技能有很大幫助。

　　另外，可以利用幼兒“作品”欣賞和講評(píng)活動(dòng)，開展豐富多彩的游戲，對(duì)幼兒的自我評(píng)價(jià)和同伴間的相互評(píng)價(jià)增加有趣的欣賞內(nèi)容，同時(shí)，也能提高幼兒對(duì)作品的鑒賞能力，促進(jìn)幼兒理解美、表現(xiàn)美的能力，通過藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)審美愉悅。

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