在一次下午點心時間，大部分小朋友們還在吃點心，我在給女孩子梳辮子。如如已經吃好了點心就自己坐到書架邊當起了圖書管理員。過了一會兒，翔翔吃完點心走了過來，他對如如說：“今天讓我來當圖書管理員好嗎？”如如說：“不，是我先來的。”翔翔伸手去拽如如的衣服，如如叫起來：“老師，翔翔要搶我的位置。”對他們的舉動我早看在眼里，但我想要讓孩子們自己學習解決生活中和同伴之間的一些分歧、矛盾。于是我說：“你們看老師很忙，你們之間有什么問題自己商量著解決好嗎，我相信你們能解決好的。”說完我又忙著給女孩子梳頭，但我用余光關注著他們。如如接著說：“剛才是我先吃好點心的，你自己穿衣服、吃點心動作都這么慢還想當管理員。”翔翔聽她這么一說似乎覺得有道理，“那我現在都吃好了，老師說可以兩個人一起當的，我和你一起當好不好？”如如還是搖搖頭：“我想等川川來當。”翔翔又接著說：“川川點心還沒吃完呢，你不給我當，我以后不和你做好朋友了，還有毅毅也不和你做好朋友。”如如想了想說：“那好吧，我們兩個人一起當圖書管理員吧。”看著他們的問題解決了我暗自高興，女孩子們的辮子也梳好了，我走到如如和翔翔面前關切地問：“你們倆剛才的問題解決好了？”他們笑咪咪地說：“老師，我們商量好了一起當管理員。”“你們真棒！”我對他們豎起了大拇指。

　　為了培養幼兒的自我管理意識，我在小班里嘗試了“管理員”制度。我們每天都要讓幼兒自薦當各種管理員，如“圖書管理員”、“玩具管理員”、“衛生管理員”等等。大部分幼兒對當管理員的熱情都很高，但為了增強幼兒當管理員的責任感，我限定每個“崗位”的管理員一般是1至2人，所以有時就會出現幾名幼兒爭當管理員的情況。在平時的活動中幼兒之間也常會出現一些矛盾、摩擦、分歧，當這些情況發生時幼兒習慣性地會求助于老師，但我覺得作為老師應該培養幼兒自己解決矛盾的能力，小班幼兒年齡雖小，在平時的觀察中我發現沒有老師的直接介入幼兒也能用自己的方式解決問題。但老師要和孩子們達成共識，共同制定一個解決矛盾的規則，就是解決矛盾時要學習使用文明的方式，不能使用暴力。在有矛盾的雙方暫時不能解決問題時也可以請其他同伴幫助解決。在幼兒明白了解決矛盾的規則后，就會有意識地控制自己的不良行為，學習用語言向同伴表達自己的想法，學習用文明的方式與人交往。

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