實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校幼兒園       葉紅

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為“全面”與“和諧”是兒童個(gè)性發(fā)展不可缺少的兩個(gè)方面。其中的關(guān)鍵之一是在于把人的活動(dòng)的兩種職能結(jié)合起來，使兩者得到平衡。一種職能就是認(rèn)識(shí)和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現(xiàn)，自己內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)。在教育中，往往偏重于前一種職能，而忽視了幼兒還有一個(gè)屬于自己的世界。開展愉悅教育，目的在于讓幼兒園真正成為幼兒的樂園，在這個(gè)純真的天地間，幼兒可以自由地、愉快地展現(xiàn)自己，真切地感受生命的真諦。

　　如何以悅育人，這是一個(gè)值得我們思考與探討的問題，以下是在實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、尊重意愿，讓孩子體驗(yàn)快樂

　　教育不能違背兒童的天性自然，不能按照成人的設(shè)想對(duì)幼兒進(jìn)行削足適履式的加工，尊重幼兒的內(nèi)在需求是愉快教育的前提。

　　幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，是他們?cè)诨顒?dòng)中能夠主動(dòng)自主地選擇、參與、探索、決定和表達(dá)。如在科學(xué)活動(dòng)“蛋寶寶站起來”中，活動(dòng)剛開始，我向孩子們提出了這樣一個(gè)要求：“希望每個(gè)人都能到找一只蛋和一件物品，希望孩子們?cè)谡疫@件物品時(shí)能找的不一樣。”孩子們開始尋找，有的孩子找得快些，有的孩子找得慢些，有的孩子看到別人拿一個(gè)杯子、一只蛋，也馬上去找類似的東西。有的孩子看到別人拿的東西和自己的一樣，馬上把原來的東西放回了原處，再去找與眾不同的東西。這個(gè)活動(dòng)從一開始就表現(xiàn)出幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，那些平時(shí)不愛說話、不太主動(dòng)的孩子也拿到了東西。在所有孩子手里都有了這兩件東西時(shí)，我接著請(qǐng)大家想一想，老師請(qǐng)你們拿的東西有什么用呢？孩子們紛紛議論著：有的說：“可能是玩游戲”，也有的說：“請(qǐng)我們練本領(lǐng)”。于是我又接著說：“原來小朋友有這么多想法，現(xiàn)在先聽聽老師的想法：“用你們手里的那件東西，想出各種辦法讓蛋寶寶站起來。”孩子們都積極地參與活動(dòng)，操作結(jié)束后，我鼓勵(lì)孩子們說出各自的方法，并做給大家看。孩子們紛紛舉手。由于孩子們選擇的物品不同，所以讓蛋寶寶站起來的方法也各不相同。

　　這是一個(gè)促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們之所以表現(xiàn)出了豐富的想象力、創(chuàng)造力和卓越的智慧，完全是他們?nèi)�身心地投入了活�?dòng)并尊重了他們的意愿，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性。在活動(dòng)中孩子們體驗(yàn)了快樂�？鞓返捏w驗(yàn)?zāi)茏尯⒆觽兎e極地面對(duì)一切，能讓孩子對(duì)一切活動(dòng)感興趣。

　　二、滿足需要，讓孩子擁有快樂

　　教育的本質(zhì)是愉悅身心。學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)知、情感等相互影響和作用的過程。幼兒只有將情感、身體、感受和思考融為一體時(shí)，才能激活想象力、感悟力，這樣的學(xué)習(xí)才更有效、更能滿足表現(xiàn)自我的需要。

　　如在吹畫活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友想一想：“不用筆，只用顏料能畫出漂亮的畫嗎？”孩子們充分發(fā)揮想象發(fā)表自己的想法。丁丁說：“把顏料倒在紙上”；青青說：“我們可以用紙蘸著畫”；陳琳說：“可以吹出來”……接著，我鼓勵(lì)孩子們按照自己的想法試試看，有的孩子很快就用顏料吹出了“花、房子、樹”等作品，但也有些幼兒沒有采用吹的方式，而是用小勺舀著顏料在紙上涂抹作畫。我沒有急于阻止他們，而是耐心觀察他們的做法。顯然，這些孩子的興趣不在吹畫上，而在玩色上，此時(shí)，他們正將各種顏料混合起來，觀察顏色變化，玩得很投入。

　　我想，與其硬拉他們吹畫。不如滿足他們的興趣和需求，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)幼兒樂學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。在學(xué)的過程中擁有了快樂，這將促使幼兒在敢于嘗試、敢于探索、敢于創(chuàng)造的道路上不斷前進(jìn)。

　　三、培養(yǎng)興趣，讓孩子享受快樂

　　興趣是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器。有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂此不疲。反之，則使幼兒覺得索然無味。因此，能否培養(yǎng)幼兒的興趣，是幼兒園教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

　　如何定位幼兒的興趣，應(yīng)從以下幾方面著手：

　　1、興趣的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)都是幼兒自身的發(fā)展，而不是教師利用的手段，幼兒即時(shí)娛樂的工具。

　　2、興趣不是在教育活動(dòng)開始時(shí)才需要的，它應(yīng)該伴隨幼兒活動(dòng)的始終。

　　3、興趣應(yīng)該是幼兒教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。在活動(dòng)設(shè)計(jì)之初就深思熟慮過的，這樣的活動(dòng)內(nèi)容本身就是幼兒感興趣的，而活動(dòng)的進(jìn)行和結(jié)果也勢必維持幼兒對(duì)該活動(dòng)的興趣。

　　4、興趣完全可以作為與知識(shí)，能力等同一層面的發(fā)展目標(biāo)而存在。

　　孩子們帶著興趣去探索未知的廣闊天地。他們總是帶著感嘆號(hào)走進(jìn)知識(shí)世界，出來時(shí)往往帶著巨大的問號(hào)——他的求知欲被充分地調(diào)動(dòng)起來了，在不知不覺中享受了快樂。

　　孩子們做得怎么樣，學(xué)到了什么都不是最重要，快樂的感覺最重要。因此，我們要重視“快樂”對(duì)于孩子的意義，努力將幼兒的興趣、意愿和需要相結(jié)合，促使幼兒主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。

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