尊重孩子才能真確認識孩子，了解是教育的前提，尊重是了解的前提，一切教育都應該尊重孩子的個體差異。世界上找不到兩片完全一樣的葉子，同樣也找不到兩個完全一樣的人。美國一位發展心理學家提出的多元智能理論中，把人的智能大體化分為七中類型：語言智能、數學智能、音樂智能、美術也叫空間視覺智能、運動智能、人際智能、內在智能。每個人都具有這七種智能，但由于各種原因的影響每個人所表現出的智能優勢不同，可以說各有所短，各有所長。大多數的人把目光集中在語言智能和數學智能的培養上，這是一個偏差，一兩項優勢智能并不代表一個孩子完全優秀，一兩項弱勢智能同樣不能說明一個孩子在其他方面沒有發展。認識到這一點教育就應該有一個冷靜而清醒的頭腦，不能用一個恒定不變的標準去評價每個孩子，應該尊重孩子的個性表現，發現孩子具有某方面的智能優勢，要為他創造機會使這種優勢智能得到最大化，對待弱勢智能，要揚長避短，從優勢智能帶動弱勢智能，而不是揚長避短。尊重孩子才能更客觀的了解孩子，才能使教育做到有的放矢。

　　尊重孩子的興趣，教育的效果會事半功倍。有這樣一則漫畫：一只乖巧的小羊在彈琴，一只大灰狼呲牙咧嘴的站在琴旁說：“你得一直彈我愛聽的曲子。。。。。。”這樣的情景還少嗎？大人們往往以過來人的身份替孩子做某中選擇，逼孩子學畫，逼孩子上各種學習班。。。。。。并美其名曰為孩子負責。可是試問一下這樣成長的孩子會體驗到快樂嗎？反之有句話大家都知道叫做“興趣是最好的老師。”我們可以做一個教育的引導者，尊重孩子的意愿，尊重孩子的興趣，激發孩子的積極性、主動性。而把孩子放在高壓下，這樣孩子怎樣能跑的快呢？

　　尊重孩子培養健康的人格。尊重是雙方面的。我們尊重別人，別人就會尊重我們，尊重孩子，孩子就會尊重我們，就拿羊和狼的例子來說吧，羊是不會尊重狼的。

　　尊重孩子犯錯誤的權利，每個孩子都會錯誤，這并不是他所享有的“特權”，而是他的生理和心理發展的未成熟所至。這個時候我們要實事求是，一分為二的看待孩子的錯誤，進行析情入理的分析，對孩子先肯定，讓孩子在和諧的氣氛中主動認識自己的錯誤。我過著名的教育家陶行知先生有一則教學故事：有個叫王交的同學，用泥塊砸班上的同學，陶老師制止了王交，但并沒有批評他而是請王交放學后到他的辦公室去一趟。首先他獎給王交一塊糖，因為王交準時沒有遲到，第二塊獎勵王交聽到制止聲就沒有繼續打人，第三塊獎勵王交有正義感，因為他所打的男生欺負女同學，這時王交主動承認錯誤，陶老師又獎勵了他一塊糖，獎勵他知錯就改認識自己的錯誤。教育就象一門藝術，作為教育者都應該記住這個故事，都應該擁有這四塊糖，把它運用到實踐中去，正確對待孩子的錯誤。

　　現實中我們常常這樣對待孩子的錯誤“怎么搞的？你不知道小心呀？”“就你總打人，打人是壞孩子。。。。。。？類似的話語太多了，我們一次次不厭其煩的說教，問題就不曾改變過，淘氣的仍然淘氣，這就是我們從來沒有深入了解孩子，沒有從他行為的本身出發，了解事情發展的過程來看孩子而只把眼睛盯在孩子由于幼小是非判斷能力差，解決問題的方法不得當而產生的錯誤結果上，沒有尊重孩子的人格和權利。如果每個孩子有一個成長的軌道，那他們每個人都處在錯誤的邊緣，我們要做的是把他引向正確的軌道，而不是粗野的給幾句批評，去挫傷孩子幼小的心靈。

　　尊重是雙向的，如果我們以身作則先尊重孩子，孩子就會懂得尊重我們，如果他感受到你的關心你的愛，他會從心底里敬佩你，信任你，如果你粗暴地對他，他會被恐嚇暫時嚇住，但在心中會產生惡果、對抗、叛逆，你無法接近他的心靈，甚至無法了解他，這是件很可怕的事情。

　　如果沒有尊重就沒有教育，我們只有尊重教育對象，使其處于積極自愿的狀態下，才能釋放其內在的潛力，使教育獲得成功。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看