我是一位從教十多年的幼兒教師，十多年來，在帶過的大、中、小班都遇到了不少的調皮幼兒，我不段的總結經驗，轉變好了無數個調皮的幼兒。要想轉化調皮幼兒，我認為最好采用以下方法：

　　一、用家園互動教育法對幼兒在家的行為進行規范與約束。

　　在一次午間活動時，我問幼兒一個問題，你們的爸爸、媽媽打過你們嗎？大多數幼兒都舉手說打過，這時，我班最調皮的葉航小朋友得意地站起來說：“我爸爸、媽媽從來不打我”。他的話引起了我的注意，雖然我們不主張打罵孩子，但對于這樣一個調皮的孩子來說，從來沒被父母打過，到是十分少見的。我馬上想到家長對其的態度是形成他個性的重要因素，下午離園時，他奶奶來接他，我們談了這家件事，他奶奶解釋說，他的父母均在外打工，長年不在家，所以我很寵愛他，舍不得打，基本上都由著他去。我和奶奶達成協議：

　　1、不要太遷就孩子，如果有了錯，一定要他改正。

　　2、要注意方式方法，有時可以耍耍小手段，并囑咐家長平時及時反饋孩子在家的情況，一個星期之后，他奶奶向我反映了這樣一件事，星期天葉航看見一個奧特曼玩具，非要買下不可，一向順從他的奶奶這次沒有答應，于是他當眾大哭起來，還在地下打滾，他奶奶運用我們交流過的一些方法和手段，把他帶到冷清的地方，讓他哭夠，過了十分鐘，葉航看“無計可施”只得作罷。我肯定了他奶奶的做法，并希望她能保持下去，同時也在班上特意表揚了葉航。

　　二、運用正面教育法進行教育。

　　一天，余揚小朋友帶來了小車玩具，葉航看見了就很想玩，他也不問別人是否同意，大步沖過去把余揚的玩具搶過來，不顧余揚，轉身帶著勝利的微笑走到自己的位置上心安理得的玩起來，我當時沒有批評他，而是走過去采取正面指出的方法，葉航小朋友很喜歡老師，也很尊敬老師，無論在什么地方遇見老師，他都會很親熱的和老師打招呼，所以我就說：“葉航，你這樣做很不對，小朋友之間應該互相幫助、互相照顧、互相關心，你今天這樣做我很不高興。”他看見我非常認真嚴肅，低著頭說：“老師，我錯了，我以后改正，你還生我的氣嗎”？我想了想說：“我相信你，你一定能改正錯誤，如果你真的不犯同樣的錯誤，那我就不生氣了，我們還像以前一樣是好朋友，好嗎”？他聽了高興極了，伸出小手和我拉拉鉤。后來，他果然沒犯類似的錯誤。不再搶玩具，有玩具就和小朋友一起玩。

　　三、利用暫時隔離法和敏感刺激法。

　　對于葉航進餐的問題，采取暫時隔離法和敏感刺激法對我的印象很深，葉航進餐愛講話、亂扔食物、挑食、速度慢。有一天他進餐亂扔食物，身邊的小朋友說了他不對，他就咬了那個小朋友一口，我就將他送入隔離點，讓他暫時隔開5分鐘，5分鐘不給他任何關注，5分鐘后再問他被送入隔離點的原因，他知道并改正了錯誤。對于葉航進餐挑食、速度慢，在進餐前我就用一些新鮮的事或他特喜歡的玩具來刺激他，我發現他不愛吃的菜也吃了，速度也加快了。如果采用直接的批評方式就效果很差，運用語言刺激和行動刺激就比較好。

　　四、多給調皮幼兒一份關愛和一些鼓勵

　　愛是幼兒心理健康發展的重要條件，實踐證明，被成人厭棄的幼兒，常常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。有的幼兒喜歡搗亂，活動時常常打打鬧鬧，是由于我們對他們付出的愛及關注不夠，他們想通過搗亂、打鬧來引起我們的關注，獲得我們的愛，當他們搗亂、打鬧時，你給他們一個會心的微笑、句關心的話語、幾下親切的撫摸。他們會感受到老師是愛他們的，他們應該聽老師的話。時間長了，慢慢就變的得不愛打鬧了。

　　轉化調皮幼兒的方法還有很多很多，我認為這幾點比較實用，效果很好，特別是家園共育，只有家園真正共同合作，孩子才有可能真正獲得轉變。轉變調皮幼兒不是一天的事，它需要一個較長的過程，相信在家長、老師的共同努力下，每一位調皮幼兒都將顯現調皮個性好的一面。

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