馬克思和恩格斯說過“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展”。混齡教育活動為兒童的這種發(fā)展變化提供了有利的條件，混齡班的幼兒能更多的體現(xiàn)出團結友愛、友善樂群的精神。因為混齡的特殊性，幼兒的品德、情感發(fā)展乃至個性發(fā)展都是比較完善的。

　　（一）混齡教學活動能有效地促進幼兒學習的主動性

　　在混齡教育中，我們利用幼兒間同齡互動、異齡互動，共同促進的方法來培養(yǎng)幼兒學習的主動性。在混齡教育中幼兒有更多的機會做他們感興趣的事。這種自發(fā)的、內(nèi)在的學習會讓幼兒全身心地投入到預想和解決問題的過程中。如果我們希望幼兒能成為有智慧的問題解決者，最好的方法就是給他們大量做自己感興趣的工作機會，讓他們自己來理解自己所面臨的各種問題。

　　（二）混齡教學有效促進幼兒語言發(fā)展

　　培養(yǎng)幼兒對語言的理解和表達能力，及具有良好的聽、說習慣和語言交往興趣是非常重要的。在溫馨的混齡班級里，每個幼兒都是這大家庭里的一份子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些幼兒在語言上更明顯地表現(xiàn)了想說、愿說、敢說，并喜歡共同感受說的快樂。在這一時期，若進行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語表述能力較強，詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進，確實對幼兒語言發(fā)展有重要作用。

　　（三）混齡教育活動有效促進幼兒思維的發(fā)展

　　實踐證明，混齡教育中的幼兒，由于年齡的差異性，在各種教育活動中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強的幼兒從而學習、構建自己的知識結構。混齡幼兒直接的互動對其智力和思維能力的發(fā)展是非常有意義的。

　　綜上所述，混齡教育確實是有利于幼兒身心全面和諧發(fā)展的。混齡班的幼兒大多性格樂觀，善于與周圍人交往，他們獨立性強有著強烈的好奇心和探索欲望等良好品質(zhì)。這也離不開混齡班老師敏銳的觀察力和教育能力，采用適合混齡教學的方法，內(nèi)容及手段，以引導幼兒朝積極健康的方向成長，為推廣混齡教育的研究作出的努力！

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