任何一種教育策略的使用都可能引發正面的或反面的效應，因此，正確地判斷使用策略的條件要解決問題之間的關系顯得尤為重要。

　　“小紅花”評比活動，是我們中班在日常教育活動中加強常規所使用的一種方法，通常情況下幼兒是樂于接受的，因為幼兒所得的五角星的多少與老師組織的活動中，其積極投入的程度有關。

　　“小紅花”策略的使用也并不是一個簡單的“提供就好”的問題。我們發現：對于班上的所有不同性格的幼兒均是一個較適合的策略。因為他們喜歡“要面子”，也就是有一定的上進心，能把爭取小紅花作為一種動力去實現它。但是五角星一旦發的太多，就會使他們漸漸地變得滿不在乎的感覺。

　　為了提高“小紅花”的含金量，我們同時也對孩子提出了要求，一是不要通過父母，向老師索取五角星。二是要通過自己的努力，才能得到。三是及時兌現發放小紅花，定時讓幼兒在集體面前公布大家所得五角星的多少。這樣，孩子在各項活動中有了一定的目標和責任感，提高了競爭意識。知道在自己的努力下，才能有獲得。家長也常常問孩子：你今天得到紅點點了沒有，為什么？

　　就這樣，在我們的共同教育努力下，使孩子們的良好行為不斷地得到了強化，并形成了良好的班級體凝聚力。

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