班上的吳自維小朋友，由于他的年齡偏大，各方面的能力發(fā)展都比其他幼兒要強(qiáng)，他的知識(shí)面廣，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，從而也導(dǎo)致了他對(duì)各類活動(dòng)缺乏足夠的興趣，由于他精力比較“旺盛”，經(jīng)常會(huì)做出一些違反班級(jí)常規(guī)的事，如：午睡時(shí)睡不著，就會(huì)乘老師不注意時(shí)影響別的小朋友。可是他有一個(gè)愛好，特別喜歡畫畫。在一次“我多想……”的談話活動(dòng)中，維維告訴我們：“我多想每天可以不午睡，這樣我就有很多很多的時(shí)間來(lái)畫畫了。”他的話讓我很受啟發(fā)。事后，我單獨(dú)找維維談話，告訴他“只要你不影響小朋友，老師同意你每天午睡時(shí)可以不睡覺(jué)而留在教室里畫畫，你能管好自己?jiǎn)幔?rdquo;“能！我能的！”維維驚喜的回答我。于是他每天都從家里抱來(lái)各種材料，當(dāng)小朋友午睡時(shí)他則專心地在教室里畫畫，進(jìn)行小制作。待大家午睡回來(lái)后，他就滔滔不絕地向他們介紹自己的作品。值得一提的是吳自維小朋友代表幼兒園參加全國(guó)范圍內(nèi)的繪畫比賽，獲得了一個(gè)金獎(jiǎng)和兩個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，為幼兒園贏得了榮譽(yù)。

　　像這樣的事情在我班上是很普遍存在的，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)某一事物感興趣時(shí)，我們會(huì)尊重他的愿望，并追隨他的興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行活動(dòng)，使每個(gè)幼兒都能個(gè)性化的發(fā)展，創(chuàng)造出自己的特色

　　對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，最重要是要經(jīng)常細(xì)心的觀察幼兒的興趣點(diǎn)，進(jìn)入到他們的生活里面，讓他們想做什么、學(xué)什么，就大膽地去做、去學(xué)，盡可能借助幼兒的活動(dòng)興趣，滿足他們的活動(dòng)需要，尊重的師生關(guān)系是幼兒天賦才能充分展露的基礎(chǔ)保障

　　三、尊重幼兒的能力

　　由于幼兒間的個(gè)體差異，每個(gè)幼兒在知識(shí)、能力、情感方面存在著不同。如何來(lái)對(duì)待幼兒的能力差異，尤其是那部分能力相對(duì)弱的孩子呢？開始時(shí)我采用的是教師直接幫助或請(qǐng)個(gè)別能干的幼兒來(lái)幫助的方式。

　　如，奇奇是我班上最小的孩子，動(dòng)手操作和自理能力掌握的較慢，所以我們對(duì)他格外的關(guān)心。每次午睡或起床時(shí)，看到他動(dòng)作很笨拙，每次別人都走完了，午睡室只留下他一個(gè)小朋友時(shí)都不能穿好衣服，就忍不住上前幫他穿。時(shí)間一長(zhǎng)，每次起床時(shí)我第一件事就是幫他穿衣服，有時(shí)個(gè)別小朋友看到了也會(huì)去幫助他。

　　有一次，在網(wǎng)看到一篇《尊重孩子能力》的文章，文中指出：“幫助幼兒獲得能力，尊重幼兒的能力，讓幼兒充分體驗(yàn)自己的能力，為幼兒提供表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。”讓我體會(huì)到了尊重幼兒不僅要尊重幼兒的人格，尊重

　　幼兒日的興趣和需要，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，也應(yīng)該尊重幼兒的能力。反思自己的做法，我對(duì)奇奇的關(guān)心是尊重了他的需要，尊重了他能力的需要呢？我的幫助不但沒(méi)有使他活動(dòng)真正的幫助，反而住鑄成他依賴成人的毛病，每天都會(huì)用期盼的目光等待老師走到他床邊。我的行為就是導(dǎo)致他產(chǎn)生這種思想的根源，正是我的幫助剝奪了奇奇學(xué)習(xí)自己穿衣服的權(quán)利，我應(yīng)該把這個(gè)權(quán)利還給他。于是，我開始引導(dǎo)他試著自己獨(dú)立穿衣服。起初，他總是穿不好就來(lái)找我尋求幫助，總覺(jué)得自己不會(huì)穿。要消除幼兒的依賴、自卑心理就要從點(diǎn)滴做起，于是我就用自己的言行去幫助她，支持他，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小事，也要給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的自信心。“你行！”“加油，你一頂能做到，”“我們相信你”，很隨便的幾句話，在孩子幼小的心理就產(chǎn)生一股巨大的力量，讓他在實(shí)踐中覺(jué)得自己行，自己一定行。漸漸地，在我的幫助下，奇奇終于能自己穿衣服了。一天午睡起床后，奇奇突然對(duì)我說(shuō)：“周老師，今天你別幫我了，我會(huì)自己穿了。”我對(duì)他翹了一個(gè)大拇指，說(shuō)：“你真幫！”奇奇花了九牛二虎之力，終于穿好了衣服，他自豪地走到我跟前說(shuō)：“老師，你看！”我笑著幫他翻出了夾在里面領(lǐng)子，說(shuō)：“奇奇最能干了，會(huì)自己穿衣服了，老師就知道你能行。”奇奇開心地走到了小伙伴的中間……

　　此刻，多么值得我慶幸，我不僅幫助了一位小朋友學(xué)會(huì)了穿衣服，更幫助他建立了自信。自尊心和自信心是人的精神支柱，即使是能力差的幼兒，只要我們能發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，并提供一些取得成功的機(jī)會(huì)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就能把他內(nèi)在的潛力發(fā)揮出來(lái)。從這件事中，我深刻地體會(huì)到，在幼兒能力的培養(yǎng)上，我們應(yīng)該針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，使他們相信自己能行體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們形成良好的習(xí)慣。

　　培養(yǎng)高素質(zhì)的新一代是我們的使命。因此，老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，頭腦中必須有兒童主體地位的觀念和意識(shí)，把對(duì)兒童的考慮放在首位，我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，認(rèn)真分析我們幼兒。在幼兒教育中，尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個(gè)性，充分運(yùn)用“尊重”這把鑰匙，來(lái)打開孩子心靈的金鎖，培養(yǎng)出健康活潑、誠(chéng)實(shí)勇敢、富有個(gè)性和創(chuàng)新精神的一代接班人。

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