2、故事教育法效果好

　　上學(xué)期末，班里進(jìn)了一名新生—文文，為這學(xué)期做準(zhǔn)備。文文從入園第一天開(kāi)始，便隨其他小朋友一起游戲，進(jìn)餐，入廁，一切都順理成章。每當(dāng)孩子們分組洗手準(zhǔn)備吃飯的時(shí)候，小朋友都會(huì)反映文文：“老師，文文不洗手，在洗手間站一下就出來(lái)了。”原來(lái)如此，怪不得他每次都這么“麻利”呢。于是，我對(duì)文文說(shuō)：“手玩得那么臟，不洗手怎么吃飯呀。”“在家我就不洗手。”那好吧，不洗就不洗。請(qǐng)小朋友坐好，老師給你們講個(gè)‘細(xì)菌老大‘的故事。于是，我一邊給孩子們分飯，一邊講故事：“細(xì)菌老大，”最喜歡不愛(ài)洗手的小朋。因?yàn)樗�可以粘在臟手上，小朋友吃飯的時(shí)候，它就趁機(jī)粘到饅頭上，然后跑到小朋友的肚子里。在肚子里安家，大口大口地吃小朋友腸子里有營(yíng)養(yǎng)的東西，又生下許多的小細(xì)菌。這樣，小朋友的營(yíng)養(yǎng)不夠了，就會(huì)生病，不長(zhǎng)個(gè)兒，還會(huì)肚子疼。。。。。。小朋友們都瞪大了眼睛。故事講完了，我故意不去看文文，而是問(wèn)他旁邊的小朋友：“周君其，你手上的‘細(xì)菌老大’洗掉了嗎？”“小手洗得真干凈，你可以放心地吃飯了。”文文悄悄地從我身邊走過(guò)去，小聲嘀咕著：“我要去洗手啦。”

　　同樣是教育孩子吃飯之前要洗手，以前道理沒(méi)少講，幼兒洗手時(shí)卻總是敷衍了事。現(xiàn)在不同了，每次飯前洗手，不用教師多說(shuō)什么，也不必?fù)?dān)心哪個(gè)孩子應(yīng)付差事，他們自會(huì)認(rèn)真地把手洗干凈，讓孩子快樂(lè)的接收一些道理，還是故事好。

　　3、尊重孩子并不是過(guò)度照顧孩子的面子、百般呵護(hù)，還應(yīng)有適當(dāng)?shù)拇煺劢逃�，這樣的孩子長(zhǎng)大后才是一個(gè)真正快樂(lè)、真正健康的人。一個(gè)人在林中漫步的時(shí)候，看見(jiàn)一只蝴蝶正在準(zhǔn)備破繭而出。他很同情蝴蝶的痛苦，于是，從衣袋里拿出一把小刀，把繭劃破，讓蝴蝶能輕松的從繭里飛出來(lái)。但是，蝴蝶并沒(méi)有像他所期望的那樣順利的起飛。在仔細(xì)的觀察了這脆弱的小昆蟲(chóng)以后，他才突然意識(shí)到蝴蝶從繭里掙扎出來(lái)的過(guò)程實(shí)際上是他生命中必不可少的過(guò)程，在這一過(guò)程中，蝴蝶成長(zhǎng)了、成熟了，他的翅膀在掙扎中練得強(qiáng)壯起來(lái)。只有通過(guò)這一痛苦過(guò)程他才能飛上藍(lán)天，沒(méi)有這一令他心力交瘁的鍛煉過(guò)程，這小小的昆蟲(chóng)就只能在地上爬。要想讓孩子成長(zhǎng)，老師絕對(duì)不能心軟，就如同故事中的蝴蝶一樣，他只有在不斷的掙扎中才能練得強(qiáng)壯起來(lái)。如果你去同情她，只會(huì)毀了他的一生。要讓孩子知道，任何一位成功的人士都是經(jīng)過(guò)艱苦磨練的，只有付出艱辛的勞動(dòng)，才能達(dá)到理想的頂峰。在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中是沒(méi)有捷徑可走的。理想需要你付出實(shí)踐與勤奮，這樣，到達(dá)頂峰的時(shí)候，美麗的景色就會(huì)彌補(bǔ)你在攀登中付出的心血、汗水和痛苦，你才能體會(huì)到無(wú)盡的快樂(lè)。

　　三外界物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)好了，就要培養(yǎng)孩子內(nèi)部的心理品質(zhì)了，這是孩子快樂(lè)的原動(dòng)力。

　　1、培養(yǎng)孩子的快樂(lè)品質(zhì)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，快樂(lè)是其心理健康的催化劑，也是培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗性格的必要條件。幼兒期的性格是最具可塑性的，同時(shí)幼兒期也是塑造性格的關(guān)鍵期。

　　要培養(yǎng)快樂(lè)的品質(zhì)首先要提供給幼兒快樂(lè)的環(huán)境。營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、溫馨的快樂(lè)氣氛，讓孩子時(shí)時(shí)處處感受到老師的尊重和愛(ài)意，體驗(yàn)到同伴的溫情和友誼。

　　其次是教師要多一份童心，真正走進(jìn)孩子的情感世界，讀懂他們的快樂(lè)。教師要抓住每一個(gè)具有教育價(jià)值的時(shí)機(jī)，根據(jù)幼兒的興趣調(diào)整活動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。大部分教師總是為了做活動(dòng)而作活動(dòng)，總怕活動(dòng)不能圓滿完成目標(biāo)，不能按著計(jì)劃走而匆忙、強(qiáng)制的過(guò)度著活動(dòng)環(huán)節(jié)。如：我們?cè)诠�開(kāi)課上經(jīng)常聽(tīng)到孩子在活動(dòng)第一環(huán)節(jié)討論結(jié)束時(shí)大聲喊“我還想說(shuō)”而被制止不理；在活動(dòng)探索結(jié)束時(shí)，孩子大聲喊“我還想玩”；在活動(dòng)操作結(jié)束時(shí)，孩子大叫“我還想做”。這些話無(wú)不體現(xiàn)出老師的急于求成，老師組織的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以人為本，以幼兒為主體。

　　2、從幼兒期起步培養(yǎng)自信心，是形成健康人格的關(guān)鍵。自信心能促使幼兒產(chǎn)生積極主動(dòng)的活動(dòng)愿望，大膽探索、積極思考、樂(lè)于和人交往、經(jīng)常保持愉快的情緒。

　　首先我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有一顆積極向上的心，都希望做個(gè)好孩子，特別希望得到別人的信任和喜愛(ài)。其次是相信幼兒有巨大的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)撃埽�放手讓孩子去做，從而令孩子�?ldquo;表現(xiàn)自我、自我服務(wù)、幫助別人，”的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)環(huán)境和自身的控制感，體驗(yàn)成功的喜悅、增強(qiáng)自信。如重重是個(gè)插班生，比班上小朋友大一歲，他剛進(jìn)班時(shí)能力很差，對(duì)自己一點(diǎn)自信也沒(méi)有。當(dāng)他小心翼翼地把自己的第一幅作品交給我時(shí)，我注意到她眼神中的不安，似乎等待著我的“審判”。畫(huà)確實(shí)很糟糕：線條凌亂、涂色不勻、色彩單調(diào)，根本看不出話的是什么。我沉默了一會(huì)兒，沉默的同時(shí)看到了重重失望的表情。可他沒(méi)想到我竟對(duì)他說(shuō)：非常不錯(cuò)，這是你的第一幅作品，能送給我嗎？這是重重眼中閃爍著興奮的光芒，高興得直點(diǎn)頭。從此之后蟲(chóng)蟲(chóng)做事情變的積極了，現(xiàn)在期末的繪畫(huà)水平也和班上小朋友不相上下。幼兒那片純凈的心靈只需要一點(diǎn)陽(yáng)光就會(huì)燦爛。

　　3、培養(yǎng)孩子的友愛(ài)心孩子在和同伴的交往中經(jīng)常會(huì)遇到小沖突，學(xué)會(huì)原諒他人、友善的對(duì)待同伴，有利于克服“自我中心”的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力與合作精神，能幫助孩子學(xué)會(huì)寬容和忍讓，為別人著想，這樣才有利于增進(jìn)友誼，在尤埃中成長(zhǎng)的孩子怎能不快樂(lè)能？古語(yǔ)云：久居芝蘭之室，不覺(jué)其香、近朱者赤，若要孩子心中充滿愛(ài)，教師就必須為他們營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境，畢竟，只有在陽(yáng)光雨露相伴之下，花兒才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

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