心理學常識告訴我們，任何事業或活動的成功，必須使其思想和行為都適合于客觀的規律。對大多數兒童而言，行為習慣的養成本身是枯燥的，我們知道斯金納的理論發現是從動物學習的實驗開始的。他設計了一只被稱為“斯金納箱”的實驗裝置，里面裝著一只饑餓的老鼠，一根控制桿連系著食物箱。老鼠在箱子里活動，每壓一次控制桿就能得到一顆食物。這樣，老鼠不斷地壓控制桿，不斷地得到食物，不久就“學會”了這種取食方法。在這里，取到食物就是對老鼠操動控制桿的一種強化。隨后，斯金納重復對鴿子、貓等動物進行類似的實驗，都證明，及時地給予報酬、強化、是促進動物學習的主要因素。

　　由動物而推斷人，斯金納認為，人類的學習也是一種操作反應的強化過程（“強化”在他的教學理論中占有核心的地位），通過操作性強化，一個比較完整的新的行為單位可以被學會，或者一個現存的行為單位可以被精煉。而要使教學或者訓練獲得成功的關鍵，就是要很精確地分析強化效果，并設計操縱這個過程的技術——建立一個特定的強化列聯。也就是根據學習的目標，在促進學習者學習時，不斷地給予強化，促使學習者向著學習目標邁進。

　　根據操作行為主義的學習理論，一位教師要實施讓幼兒養成某一習慣，必須考慮哪些問題呢？

　　首先要仔細地考慮，在特定的時間里計劃教學的內容是什么，這些教學內容最終是要通過幼兒的學習行為的獲得來表示的。其次要考慮有哪些可以利用的強化物。這種強化物包括兩種：一種是學習者在學習過程中對所操縱的材料具有強烈的興趣性；另一種是在學習過程中給予學生獎勵，譬如教師的一個善意的微笑，一句肯定的贊語，一個五角星，一件獎品等等。第三，強化的最有效的安排，即教師要把非常復雜的行為模式逐漸精致地作成小的單位或步驟，也就是把教學目標進行具體分解；確定每個步驟都保持行為的強度，以使強化的次數能提高到最大限度。因為興趣是學好每一樣東西的基礎和動力。這一點已經得到教育學家的肯定。

　　下面結合其理論談談具體如何做？

　　1。興趣能調動一個人內在的積極性。學習心理學指出，培養幼兒的注意力，依賴于對學習的興趣。越是有趣的事物或活動，越能激發人的行動和大腦活動的積極性，這個積極性的具體標志，就是注意力。可以說，幼兒對某一事物一旦產生了興趣，對學好這就有了一半的保證。美國教育心理學家斯金納也認為：“人的學習也是一種操作反應的強化過程，通過操作性強化，一個比較完整的行為單位可以被學會。”這個操作性強化，就是運用多種生動形式，對某一確定的內容進行反復教育，使形式的魅力轉化為對所學內容的魅力，即產生學習的興趣，進而促使學習者向著既定的目標邁進。

　　2。幼兒習慣的養成要有寬松、愉快的氣氛。根據暗示教育的基本原則，教學不應有緊張氣氛，幼兒應在愉快、松弛、心理集中的狀態下學習，使他們體會到樂趣，充滿著內心的自由感，從而導致“教學過程變為自學過程”這從另一方面說明了一個人的情緒對其行為的重要作用。

　　3。有關心理測試表明，視聽覺所獲取的信息占學生信息獲取總量的90％以上，而唱歌和表演又是幼兒比較喜愛的活動形式。運用歌曲表演一方面可以活躍氣氛，調節氛圍，穩定情緒；另一方面，讓幼兒在愉快的氣氛中接受所學的內容根據歌曲所產生的不同作用，不但有歌還要注意與舞蹈相結合，與對話相結合。這種穿插游戲的形式，讓幼兒邊唱邊表演的形象，既可以深化其對所學內容的記憶，又可以逐漸引入新授的內容。

　　4。幼兒愛動好玩，游戲正是幼兒生活中的一個重要組成部分，就某種意義上來說說，幼兒是在游戲中長大的，在游戲中獲得知識，在游戲中鍛煉了身體，在游戲中發展了智力。所以，在鞏固階段，我們應常做些新穎有趣的戲。

　　歷代的行為主義心理學家既為培養和教育兒童提供了有效的原則和方法，也為矯治不良行為提供有效的原則和方法，我么每一位做教師的，都應運用這些理論，為自己的教學等帶來更好的幫助。

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