現在小銘銘對細小的東西只會大把抓握，手的精細動作還沒有掌握。于是我們就開始訓練小銘銘有意識地放下手中的東西，進一步練習拇食指對捏的動作，逐漸讓孩子能夠利用雙手隨心所欲的擺弄各種物件，讓小銘銘的手的動作更加靈活，更好地發揮手的作用。拇食指對捏的動作開始出現的年齡與孩子的智力發育有密切的關系，一般孩子應該在9個月時拇食指對捏就能夠捏起很小的東西了，如果一個10個月大的孩子還不能用拇食指對捏捏起很小的東西，那么，孩子的智力發育就可能有問題。

　　我給孩子買了“旺仔”小饅頭，因為這種食品很小，味道很好，入口即化，而且小銘銘的咀嚼動作已經相當熟練了，不會噎著孩子，對于快7個月的孩子來說是一種安全的食品。

　　下午孩子睡醒后，我和小王共同訓練他。我先給了小銘銘一個小饅頭吃，讓他嘗到這種食品的味道，這樣他就知道這種食品是香甜的，于是就有了迫切要吃這種食物的愿望。這時在小王的手心中放著一個小饅頭，當小銘銘看見這個饅頭時，馬上伸出手去拿。這時他是大把的去抓，結果小饅頭緊緊地握在他的手心里，他把整個拳頭往嘴里送，卻怎么也吃不著，急得他嗷嗷叫。這時我讓小王給他做個示范動作，將小饅頭從他的手中取出來，送到他的嘴里，能夠吃到小饅頭，孩子高興極了。訓練拇食指對捏

　　通過這一系列的訓練，孩子已經知道小饅頭是好吃的東西，能夠吸引他去吃，而要成功地吃進嘴里，必須要用拇食指對捏才能夠將小饅頭捏起來放到嘴里。這樣孩子為了滿足自己對這種食品的需求，他必然會努力去學習或模仿拇食指對捏的動作。緊接著小王又拿了一個小饅頭放在她張開的手心里，然后小王手把手地教他怎么拿小饅頭放在孩子的嘴里時，孩子用小牙“嘎吱嘎吱”地咀嚼起來，一副美滋滋的表情。第四次小王又拿出一個小饅頭放在她張開的手心里，這次是讓小銘銘自己拿，這時孩子的手雖然擺出了拇食指對捏的姿勢，實際上卻是拇他指把小饅頭抓起來，由于用力太大，結果小饅頭碎了。我讓小王拿出第5個小饅頭，這時孩子還是伸出右手來將小饅頭握在了拇食指的上面，根本不是在捏拿，而是托在“虎口”上放進嘴里去了，孩子可不管姿勢對不對，反正自己吃到嘴里了，所以自己感覺美極了，吃完后自己高興地笑了。

　　“好了！今天就訓練到這兒。”我對小王說。因為我怕孩子時間長了失去興趣，而且已經吃了些饅頭，不能再讓他吃了，否則會影響晚上的食欲。

　　訓練孩子不能操之過急，也不能每次都手把手地幫助他，但是每天有意識地訓練幾次，我想一定會學會拇食指對捏的。

　　為了訓練孩子手的動作，我和女兒很早就開始讓孩子學習翻書。女兒給小銘銘買了許多的布書(每頁是用兩層布夾著蓬松棉做成的，可以洗)。還給孩子買了許多四頁書：這些四頁書每頁都是用厚厚的硬紙做成的，顏色鮮艷，書中還有觸摸功能的訓練，因此孩子十分喜歡，每次念書時，我們都教他如何翻書，有意識地讓孩子去觸摸書中的小動物，因為小馬身上有“毛”，蜻蜓身上有薄薄的“羽翼”，小蜜蜂身上有層“絨毛”，而且有的書里還有“摳”、“摸”功能的訓練。每天給孩子看、念這些書，不但刺激了孩子眼睛的視覺，而且還訓練了孩子的聽力，同時還訓練了手的精細動作。當然這些書逃不過孩子的咬啃，因為他要嘗嘗這是什么東西。反正這些書都能夠清洗和擦拭，也就隨他去了。

　　每天在與孩子玩的過程中，有意識地讓孩子將手中的東西拿起來、放下去也是我們的訓練內容之一。每當孩子拿起一件物品，玩了一會兒后，我們都會對孩子說：把××放到媽媽手上、把××放在床上……。這樣做的目的不但訓練了孩子聽和理解的能力，而且也訓練了孩子手、眼、腦協調的功能。

　　其實這些訓練都是在日常生活的點點滴滴的小事情上進行的，只要有心，孩子就能訓練得很好，每次我都對小王講，什么叫嬰幼兒的早期教育，不是讓孩子非得坐在課堂上學習就是早期教育，實際上在我們生活中處處、時時、事事都有早期教育的機會，關鍵是家長要做有心人，善于引導孩子。

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