說活動教材

　　小班幼兒在學會了區(qū)別“l”和“許多”的基礎上，可以學習比較兩組物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會運用一一對應的方法。對應一般有兩種(見圖一)：重疊對應(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把第二組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面)。并置對應(即把第一組物體排成橫列或豎行．第二組物體一一對應分別擺在第一組物體的下方或左、右方)。一一對應的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對應和物與數(shù)的一一對應。比較常見的形式有(見圖二)：相關物體的匹配、數(shù)和量的對應匹配、顏色的對應、形狀的對應、大小的對應等。小班第二學期的幼兒對5以內(nèi)的數(shù)量關系、物體的明顯特征(顏色、形狀、大小等)、物體簡單的排列(橫排、豎排)以及生活中常見的相關事物(小兔與蘿卜，小貓與魚等)有了一定的經(jīng)驗積累，為進行一一對應的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的游戲活動較感興趣，一一對應的活動正是為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數(shù)、物之間的邏輯關系。

　　本次活動是幼兒非常感興趣的較為感性的活動。一是以為小動物準備春游物品，引出課題。引導幼兒學習重疊對應，對于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發(fā)現(xiàn)兩個集合之間的對應關系，所以在活動中先讓幼兒進行重疊對應的操作。二是感知一一對應的關系，教師提供給幼兒誘發(fā)對應性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系)。容易使幼兒進行一一對應操作活動，使幼兒初步形成了一一對應的意識。然后又進行顏色的對應匹配，進一步擴展了幼兒的思路。三是乘車引發(fā)座位問題，這主要是數(shù)與量的對應，將一一對應提升一個高度。

　　說設計理念

　　1．加德勒的多元智能理論指導我們在活動中要關注孩子各方面的發(fā)展。加德勒通過內(nèi)在關系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的發(fā)展并不需經(jīng)過正規(guī)的教育．而大多則是透過幼兒世界或接觸范圍、領域自發(fā)性互動產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演化對兒童的潛能發(fā)展是至關重要的。首先是教育要以幼兒的認知發(fā)展為基礎，設計符合身心發(fā)展的教育方案；其次要根據(jù)不同的發(fā)展階段特征，提供發(fā)展智能、創(chuàng)造力的機會和環(huán)境，尊重幼兒的個性發(fā)展；最后是因材施教，改善教育模式，發(fā)現(xiàn)幼兒潛能和智能的差異性。讓每個幼兒都能有充分展示潛能的機會，最大程度地喚起每個人的自信心。

　　2．根據(jù)小班幼兒的年齡特點和學習規(guī)律促使我們在活動中以游戲為載體．以幼兒的操作為手段組織教學。小班(3～4歲)幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點。而游戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重復所感興趣的動作。游戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。

　　3．陶行知的生活教育思想告訴我們從幼兒的生活中挖掘有價值的經(jīng)驗．以游戲生活的形式使幼兒愿意學、樂意學、快樂學。提供幼兒主動操作的情景，做中學，學中玩。教育和生活是同一過程，教育含于生活之中．教育必須和生活結合才能發(fā)生作用，在生活中找到教育，在教育中體現(xiàn)生活。

　　說活動目標

　　1．活動目標

　　(1)引導幼兒把相關物體進行一一匹配，感知一一對應的數(shù)量關系。

　　(2)萌發(fā)幼兒參與活動的興趣，并嘗試著說出自己的想法。

　　【分析】

　　一一對應是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)現(xiàn)相等關系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個關鍵性步驟。因此，讓幼兒通過嘗試一一對應的操作匹配能較好地為幼兒進行“比較活動”作好準備。小班幼兒的注意力容易分散，經(jīng)常不能持久地參與活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表達的習慣和方法。因此萌發(fā)他們參與活動的興趣．培養(yǎng)表達他們自己的想法很重要。

　　2．活動重點：通過活動，初步學會相關物體的重疊或并置匹配，感知一一對應的現(xiàn)象。

　　3．活動難點：獲得一些有關對應的經(jīng)驗。

　　【分析】

　　活動中幼兒通過一系列的操作來獲得重疊和并置的對應方法．并通過這種方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關系。在活動中教師不向幼兒傳授一一對應的方法，而是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，這有利于幼兒認知結構的發(fā)展．有利于他們以后對數(shù)概念的理解。

　　說活動準備

　　1．前期生活經(jīng)驗準備：幼兒有春游、捉迷藏、乘車的生活經(jīng)驗。

　　2．教具準備：小娃娃胸飾一個(教師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(小朋友)。分別印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分別畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點子的長椅子五把。分別畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個。

　　說活動過程（見下圖）

　　活動環(huán)節(jié)

　　提示

　　實施策略

　　環(huán)節(jié)目標

　　引出活動：

　　出游準備，戴帽子

　　1、提示語：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去春游，請你想一想，應該帶些什么東西呢？

　　幼兒互相討論要帶什么

　　（吃的）

　　回憶經(jīng)驗，展開思路。發(fā)展幼兒的語言表達能力。

　　2、提示語：還可以帶上什么有用的東西呢？怎么戴帽子呀？

　　引導幼兒說出戴帽子。（一個小動物頭上戴一頂帽子）

　　感知重疊對應的關系。

　　點心：

　　找食物

　　3、提示語：小娃娃為小動物準備一個大蛋糕，但它們都不喜歡吃，小動物們喜歡吃什么呀？

　　教師根據(jù)幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引導幼兒根據(jù)自己扮演的角色，做小動物的動作走到相應的食物旁邊。

　　感知相關物體的匹配對應

　　4、提示語：小動物們都喜歡吃什么呀？盤子里有什么呀？

　　點數(shù)5，如“小狗喜歡吃骨頭，盤子里有5根骨頭。”

　　鞏固相關物體的匹配對應；手口一致點數(shù)5；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對應。

　　做游戲：

　　捉迷藏

　　5、提示語：小動物們要玩捉迷藏的游戲了，小娃娃來找他們

　　引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰呀？

　　感知顏色的對應

　　乘車回家：

　　找位子

　　6、提示語：小動物們要回家了，我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機，坐在最前面。我們來數(shù)數(shù)還有幾個座位呀？有幾種小動物呢？應該怎么坐呢？

　　1、2、3、4、5個座位。（一種小動物坐一把長椅子）

　　鞏固手口一致點數(shù)5，鞏固一一對應的重疊關系。

　　7、提示語：那誰坐前面誰坐后面呀？

　　引導幼兒發(fā)現(xiàn)椅子和帽子數(shù)量的對應關系。說出按帽子的號碼來坐。

　　感知數(shù)與量的對應關系。

　　8、安全教育：回來的路上應該注意哪些問題？

　　坐車安全，遵守交通規(guī)則。

　　社會性能力的培養(yǎng)，自我保護意識

　　說活動延伸

　　到區(qū)域活動中去玩。鞏固活動中的一一對應的經(jīng)驗積累，引導幼兒發(fā)現(xiàn)其他的一一對應形式并通過一一對應來嘗試著比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。（見下表）

　　活動區(qū)域

　　材料準備

　　隱性經(jīng)驗

　　計算區(qū)

　　1~5的數(shù)字卡片，1~5的實物卡，五種顏色的小木珠

　　1~5的數(shù)量認知；1~5的對應匹配、排序

　　美工區(qū)

　　5份剪刀、膠水、手工作業(yè)；添畫相關事物：畫好各種顏色的花，添畫蝴蝶。

　　人手一份材料的對應；相關事物的一一對應填畫：花和蝴蝶

　　角色區(qū)

　　娃娃家的餐具食物，商店的玩具。

　　餐具和食物的對應，玩具的分類對應，比較多少

　　語言區(qū)

　　《三只蝴蝶》的故事掛圖一套

　　花和蝴蝶的數(shù)量顏色對應

　　益智區(qū)

　　找朋友的掛圖：餐具、衣服、玩具

　　相關事物的對應匹配

　　說活動特色

　　1．選材生活化。春游踏青是幼兒比較感興趣的話題，因此教師把教學活動也變?yōu)橐淮魏喍痰拇河危�以出游準�?mdash;—吃點心——做游戲——乘車回家為線索展開活動，使孩子們在真實、自然、快樂的氛圍中感知一一對應現(xiàn)象。

　　2．過程游戲化。整個活動就是一次角色游戲，教師和幼兒在游戲的互動中通過戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來感知一一對應，探索一一對應的方法，比較物體的多少，完成重難點的掌握。教師沒有直接告訴幼兒該如何做，而是引導幼兒在寬松、愉快的情景氛圍中自己解決問題，努力建構積極、有效的師幼互動。

　　3．內(nèi)容整合化。在活動中以一一對應的科學認知為主軸，整合了語言領域(如引導幼兒說完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動物)，健康領域(如根據(jù)自己扮演的角色做小動物的動作走到相應的食物旁邊)，藝術領域(如引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面，鞏固紅、黃、藍、綠、紫的顏色)，社會領域(如安全教育：回來的路上應該注意哪些問題)等方面的知識，教師又從中挖掘教育中的點滴，使幼兒在活動中能積累更多有價值的經(jīng)驗。

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