低年級階段的寫話是孩子語文素養的基石，因此，我在平常的教學中十分重視培養孩子的寫話能力，并努力為他們搭建平臺，激發寫話興趣，提高寫話能力。

　　寫話平臺一：《我的成長足跡》

　　新入學的孩子，都會收到我的一份禮物——《我的成長足跡》。其中“展示平臺”和“心靈細語”這兩個板塊就是孩子寫話、傾訴的平臺。一般開學的第一個月（拼音教學階段），孩子有什么想寫的，大多都得和家長合作，先說給家長聽，再請家長記錄下來。有很多孩子在“展示平臺”上給自己的美術作品、剪紙作品配了文字描述；自創了兒歌說給家長聽，請家長幫助記錄；對老師、小伙伴或爸爸媽媽說的話也在“心靈細語”上暢所欲言。學了一些漢字后，孩子們都盡可能自己來完成“展示平臺”和“心靈細語”，言語雖稚嫩，也常有錯別字，他們卻做得樂此不疲！互相傳閱、互相欣賞這本《我的成長足跡》也是孩子們最開心的時光。

　　寫話平臺二：簡單的一句話

　　一二年級的“造句”是寫話一個很好的切入口。一句話會寫了，幾句話也非難事。根據一個詞寫一句話，要求把話寫完整。先說后寫或先寫再交流都可嘗試，但一定要讓孩子暢所欲言，教師可作修整。多次訓練以后，一定要關注語言表達不理想的孩子，試著打開他們的話匣子。真有困難的孩子可以給他一些示范的句子，總會有些作用。之后再在“簡單的一句話”上做文章，把話寫具體。如用“一片片”造句，一開始孩子都會簡單地寫：一片片樹葉落下來。引導孩子：一片片怎樣的樹葉？怎么樣落下來？再來個比喻句：像什么一樣飄下來？以擴句的形式，逐漸訓練孩子寫話，由淺入深，逐步提高。

　　寫話平臺三：《我的積累本》

　　二年級開始，我讓孩子備上了積累本，邊閱讀邊積累，每周記上幾個好詞、幾句好句、幾段美文，讀并誦。積累本上慢慢地有了孩子自己的大作，把“我的積累”和“我的大作”放在一起，班中有些孩子已能渾然一體。相信孩子們會逐漸縮小差距。

　　寫話平臺四：隨文模仿

　　讓低段孩子寫話，模仿是最好的法寶。如學了《黃山奇石》，孩子們描寫想象中的石頭超神奇；學了《假如》，孩子們都成了感性的詩人,如金聽雨的：假如我有一枝馬良的神筆，我要給臺灣的小朋友畫一場鵝毛大雪，讓他們感受冬天的快樂；帶孩子們學了《春的消息》，這首小詩很美，我都喜歡好幾年了。我很感性地說：春天是寫詩的季節，讓思緒飛揚吧！一首首和風細雨的詩在孩子們筆尖跳躍。這是他們的最愛！沒有壓力、輕松自如。

　　由于這樣的小練筆字數不多，能使教師更多地關注語言的質量，進行及時有效的指導、反饋和矯正。經常進行這種小練筆，能有效地提高學生的書面語表達能力，尤其對言語表達不盡然的學生收益更大。

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