“我在幼兒園里做‘乞丐’，”孩子神氣地說(shuō)，“因?yàn)槲易銐蛐疫\(yùn)。”“是啊，他正在做‘乞丐’，”杰克笑著說(shuō)，“這可是抽簽抽出來(lái)的。”

　　“做乞丐？”我懷疑自己聽(tīng)錯(cuò)了，“孩子上的這是什么幼兒園啊？”

　　杰克開(kāi)著車(chē)，笑著向我講述了事情的原委。原來(lái)，幼兒園里正在搞一個(gè)為期3天的“要飯”課，旨在讓孩子們學(xué)會(huì)珍惜糧食，同情窮人。整個(gè)幼兒園里，只有少數(shù)幾個(gè)孩子擔(dān)任慈善機(jī)構(gòu)的工作人員，其他的孩子都要去扮演窮人、乞丐和流浪漢，他們?cè)谶@3天里得到的食物非常少，而且都很粗糙，這些孩子第一次嘗到了挨餓的滋味，老師還在旁邊進(jìn)行解說(shuō)：直到現(xiàn)在，美國(guó)還有100萬(wàn)無(wú)家可歸者，而在全世界，還有2億人靠乞討為生。

　　“那些人很可憐，”杰克的兒子說(shuō)，“我能夠體會(huì)到他們的感受。”

　　“好兒子，”杰克輕輕地拍了拍兒子的頭，“這次‘憶苦飯’看來(lái)沒(méi)白吃。”

　　雖然我覺(jué)得這種憶苦思甜對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是必要的，但還是感到殘酷了些：要知道，他們畢竟還是孩子，正是需要營(yíng)養(yǎng)、長(zhǎng)身體的時(shí)候，憶苦思甜，什么時(shí)候都可以進(jìn)行，耽誤了孩子長(zhǎng)身體，卻是一輩子的大事。

　　而杰克的父親卻不這樣認(rèn)為，一次親身經(jīng)歷、有著豐富內(nèi)涵的體驗(yàn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)不可多得，身體可以以后補(bǔ)，而孩子的成長(zhǎng)也不在乎幾天的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)足，孩子的感受豐富了，才能更好的愛(ài)朋友、愛(ài)乞丐、愛(ài)身邊的每一個(gè)人……

　　或許，這才是中國(guó)教育可以比較和思考的問(wèn)題：是孩子的身體健康重要，還是孩子的心靈成長(zhǎng)重要？

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