鏡頭一：幼兒園的環境語言

　　德國的經濟足夠發達，但幼兒園卻沒有我們期待中的現代化設施，更沒有我們預想中價值不菲的奧爾夫或蒙臺梭利的全套教具或者特色教室。天花板上懸掛的是粗麻繩和輕紗做成的帷幔，充滿了夢幻色彩;匍匐在地毯上的孩子們仿佛置身于童話世界中，在書中描述的想像世界中漫游;墻面上除了孩子們隨意的涂鴉，還有些從戶外隨手撿來的樹枝、干花和枯葉安靜地呆在那里，記錄著孩子們戶外生活的驚喜和快樂。甚至，就連教室中的桌椅和教具都是古舊的，靜靜地訴說著歲月的痕跡……其溫馨、舒適、優雅和樸實，遠遠超出了我們這一行十幾位應邀考察者的想像。

　　鏡頭二：森林之游

　　波蘭登附近的禮等幼兒園有100多個孩子，其最具特色的地方是非常重視對孩子意志的培養，而培養的課堂，自然就是那里得天獨厚的森林了。禮等幼兒園有個持續很多年的“森林游”傳統：每個月的第二周都會組織孩子們步行到森林中活動一日，風雨無阻，四季不斷，絕不因天氣的惡劣打破計劃。園長甚至認為越是惡劣的天氣越有助于鍛煉孩子們的意志力，增強他們的體魄和適應能力。孩子們呢，當然也非常享受這樣的活動—在自然中縱情奔跑本來就是他們的天性嘛。也許正因為這種傳統的、持續不斷的訓練方式吧，這間幼兒園的孩子明顯表現出獨立、不嬌氣、守承諾、適應力強等良好的品質特征。

　　鏡頭三：“我想安靜一會兒”

　　在德國的幼兒園，孩子們可以自由地選擇自己的學習方式：看書，玩玩具，參與老師組織的集體活動，或者選擇獨處——哪怕只是簡單地躲在角落里發一會呆。

　　這個獨立的角落每間教室里都有，我把它叫做“安靜角”。里面一般備有鑲著布質公仔的柔軟的坐墊和趣稚的靠墊，有的還放上一張小沙發。不想參加團體活動的孩子可以到這個角落，或者靜靜地坐著，滿足其獨處的需要;或者翻幾個跟頭，發泄其多余的精力。順應和尊重孩子自然的心理需求的教育理念就在這小小的“安靜角”的設計中顯露無余。更妙的是，這種設計還為老師了解孩子提供了可觀察的表征：當一個孩子頻頻走進安靜角時，從預防的角度看，他很可能正在用行為表明他需要心理幫助了;而從積極的角度來看，享受獨處的孩子肯定有一個細膩的心靈，因為獨處正是想像的放飛。

　　在我們的早期教育淹沒在花樣翻新的早期拓潛方案的聲浪中之際，德國這種樸實無華、絕少人工斧斫成分的幼兒教育，不亞于來自林間的一陣清新的風。

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