“給孩子寬松的環境，多給他們一點自由。”這是法國家庭教育專家們從成功與失敗的家教中總結出來的經驗，對我們不無啟迪。據法國媒體報道，法國家庭“望子成龍”的愿望與有些中國人相比并無二致，他們常常給孩子安排一系列課外課，孩子們的學習負擔因此而加重。一位叫科爾內的家長反省說：“我的女兒卡爾尼剛剛5歲，她從托兒所回來后，每周還要上三次業余課：星期二學舞蹈，星期三學體操，周末學滑冰。后來我發現她累得不愿從冰上站起來，我這才決定停了這些課，讓她喘口氣。”

　　法國的教育學家們指出，孩子們學的課程越多并不意味著學到的東西就越多。許多業余課程不僅使家長們的錢包變癟，還消耗掉孩子大量的精力，只有有了寬松的時間和空間，孩子才能迸發出創造的火花。如果一味地要求他去做太多的事，會使他產生厭煩的心理。為了使孩子將來能較好地融入社會，引導他們學會合群比學會某些技能更重要。因此，家長要盡可能帶小孩去公園游玩，鼓勵他們與同齡的小朋友進行交往。

　　為此在巴黎的街心都給孩子們留出一些空地來，或當旱冰場，或作自行車練習地，或用來搭建滑梯、秋千和翹翹板等，孩子們在那里玩得非常開心。

　　此外，對學習方面的安排，父母要認真聽取孩子的意見，尊重他們的選擇，如果對孩子的要求漠不關心，這會在孩子心靈上留下不好的記憶。

　　專家們還認為，對一些智力超常的“小神童”，必須給他們提供一個與一般孩子不同的發展空間，否則他們的聰明和興趣就會受到制約。對此，法國智力早熟兒童協會呼吁學校和社會承認那些“小神童”或“潛力極大”的兒童，不要想方設法使他們變得像平常孩子一樣。據悉，在法國社會特別是法國學校，人們不太承認超出常規的東西，那些智力超常的孩子通常被視為過于搗蛋或過于理智，因此從一入學開始，人們就對這些孩子進行種種約束，或否定他們的與眾不同之處，或迫使他們“正常化”。這往往使孩子學習失敗，變得內向，逐漸封閉自己或對社會產生敵意。據統計，由于學習環境不利，這些“小神童”有1／3拿不到中學畢業文憑，80％進入少年期后與學校或家庭發生沖突，10％自殺。

　　因此，專家們普遍認為，擴大孩子們的自由活動空間，向他們提供可選擇的“大菜單”，是培養孩子興趣、發展個性和開發智力的有效途徑。

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