真正科學地按照兒童心理發展的規律劃分發展階段，迄今尚未適當解決。目前社會公認的有如下幾種劃分。

　　按生理特點劃分：新生兒（0～1個月），乳兒期（1歲以內），嬰兒期（1～3歲），幼兒期（3～6歲），兒童期（6～12歲），少年期（11～15歲），青年期（14～17歲），成年期（18歲以后）。

　　按教育學制劃分：先學前期（托兒所，3歲前），學前期（3～7歲），學齡初期（6～12歲），學齡中期（11歲～15歲），學齡晚期（14歲～18歲）。

　　按兒童活動形式的轉變劃分（蘇聯心理學家達維多夫）：直接情緒性交往活動（0～1歲），擺動實物活動（1～3歲），游戲活動（3～7歲），基礎學習活動（7～11歲），社會組織活動（11～15歲），專業學習活動（15～17歲）。

　　按智慧或認識結構的變化劃分（瑞士心理學家皮亞杰）：感知運動階段（0～2歲），前運算智慧階段（2～7歲），具體運算智慧階段（6～12歲），形式運算智慧階段（11～17歲）。

　　按兒童行為模式和心理社會因素等綜合標準劃分（精神分析學派埃里克森）：信任與懷疑（1．5歲前），自主與羞怯（0．5～3歲），主動與內疚（3～5歲），勤奮與自卑（6歲到青春期），同一性與角色分離（11～17歲）。

　　以上各種對兒童心理發展的劃分，都有一定的合理性，但也有其片面性。正確的劃分標準應根據在一定的社會教育條件下兒童表現在認知、情感和活動幾個方面以及生理發展水平上特殊矛盾或質的特點。

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