作為孩子的家長(zhǎng)，我們本能地會(huì)幫助他獲得快樂，但是因?yàn)閷?duì)寶寶發(fā)展特點(diǎn)的了解和理解不足，常常作出適得其反的選擇，制造了很多“不快樂”和“假快樂”的故事。

　　很多家長(zhǎng)在不自覺中希望寶寶多吃些奶，對(duì)照別的孩子或者奶粉說明書上的食量喂養(yǎng)小胃口的寶寶，看到體重曲線不斷攀升還沾沾自喜，哪里知道孩子正在經(jīng)受著吃撐的不快樂體驗(yàn)，盡管短時(shí)間內(nèi)他會(huì)努力適應(yīng)，但將來有一天孩子開始用厭食來作反應(yīng)的時(shí)候，家長(zhǎng)就苦惱萬分了。

　　再說姍姍的例子，她之所以遇到入睡的難題，是因?yàn)槟芰�和精力的進(jìn)步所致，把過多的能量釋放掉才能獲得平靜和滿足，然而家長(zhǎng)采取的方法盡管達(dá)到了這個(gè)目的，對(duì)姍姍來說卻是消極渠道，因?yàn)榧议L(zhǎng)不自覺中培養(yǎng)了孩子差勁的入睡習(xí)慣，就像埋了一顆定時(shí)炸彈，待家長(zhǎng)不能承受其苦的時(shí)候就爆發(fā)出來，把姍姍獨(dú)自放下來睡覺讓她感到異常的緊張、失落和不快樂：“你們?yōu)槭裁床还芪伊耍渴遣皇遣粣畚伊耍?rdquo;原來的快樂變成了疑惑和痛苦，所以說當(dāng)初只是假快樂。

　　在跟寶寶做游戲的過程中，家長(zhǎng)也常常鬧得孩子不快樂，因?yàn)槌扇巳狈�孩子那種頻繁重復(fù)的耐心，因?yàn)槲覀兲�希望盡快看到孩子的進(jìn)步，看到家長(zhǎng)自己的教育成果，結(jié)果實(shí)施的可能是強(qiáng)迫性的填鴨式教育，限制了寶寶的主動(dòng)性，傷害了他的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生了與教育目的相反的效果。

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