一、什么是空間智能？

　　什么是空間智能？有沒有單獨的視覺或空間想象的能力存在？回答是肯定的。近百年來，心理學家對空間智能的研究與探索可分為三個階段：

　　第一階段(1904？1938)：肯定空間因素存在于智力中，并將其定義為：一種在空間或視覺表象方面的才能。包括：能從不同角度辨認出對象的能力；能想象外形運動及其各部分之間轉換的能力；對空間關系的思考能力。

　　第二階段(1938？1961)：確定空間因素相互不同的程度。認為至少有三種獨立的空間智能因素：一是精確地覺察空間模式并作相互比較的能力；二是定向，即不被空間模式以不同方式呈現而糊涂的能力；三是想象，即理解表象在三維空間中運動或操作想象中物體的能力。

　　第三階段(1961？現在)：確定空間智能在其他能力的復雜的相互關系中的地位，認為空間智能的核心是準確地覺知視覺世界的能力，是能夠再造視覺經驗(即使物體不在眼前)的能力。

　　二、幼兒空間智能的發展

　　嬰兒最初能在空間移動？？蹣跚學步時，能在腦中形成靜態的大腦表象；學齡期，能活躍地在空間領域中從事對表象和對象的操作，使靜態表象變為動態表象，但空間智能仍局限在具體的情景和對象方面；直到青春期，才能處理抽象空間概念，能把圖像表征世界與命題陳述及推理相聯系，能理解幾何學。因此，兒童的空間智能有一個從靜態空間感知到獲得動態概念空間的發展過程。

　　三、幼兒空間智能的識別與培養

　　空間智能不是幻想，而是一種能力，是人的思維的一部分。幼兒的空間智能具有以下特點：

　　1、圖像思維，可清楚地說出視覺表象。

　　2、能輕松看地圖及其他圖表。

　　3、喜歡畫畫、泥工等藝術。

　　4、喜歡拼圖、下棋、走迷宮及類似的游戲。

　　5、喜歡想象，并創造出內心的表象。

　　6、喜歡看幻燈、電影或其他視覺上的表演。

　　7、有好的色彩感覺，經常用圖像來記憶。

　　根據空間發展規律，早期培養空間智能必須按規律進行。

　　1、日常生活中，讓幼兒去感受、體驗行走的路線和認明標志物，如熟悉幼兒園路線，公共汽車線路圖、公園導游圖等，發展空間定位能力。

　　2、通過畫畫，發展其空間能力；提供橡皮泥等讓孩子塑造立體物體；提供各類積木，讓孩子在搭建中形成對前后、上下、遠近等有關空間智能的概念。

　　3、提供各類幾何、二維、三維圖形，讓孩子在自由拼搭中，發展空間智能。

　　4、變動畫里的物體，造成不同的景象，讓孩子觀察。

　　5、進行戲劇性游戲，模擬表演，發展透視能力。

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