寶寶在游戲中發(fā)展了心智、提高了能力、增長了知識，家庭早期教育就是游戲教育。有快樂的游戲相伴而又教育無痕的童年才是有情趣的、美好的童年。

　　細(xì)心捕捉興趣的亮點(diǎn)

　　一次，我抱著寶寶到校內(nèi)小電影院看電影，他一會兒就沒興趣了，身子傾向放映室的方向，伸著胳膊示意我——去那兒。

　　當(dāng)我順著他指的方向來到放映室時(shí)，他眼睛一亮，咧著嘴笑。好奇的他目不轉(zhuǎn)睛地盯著轉(zhuǎn)動的片子和傳動帶，足足看了四十多分鐘才肯離開。

　　后來，我發(fā)現(xiàn)寶寶一看到轉(zhuǎn)動的東西就很興奮，于是有意識地收集一些轉(zhuǎn)動的、圓的東西讓他看，如電風(fēng)扇、圓形的鐘、車輪，使寶寶對“圓”的概念有了初步的認(rèn)識。慢慢地，延伸到接觸各種幾何圖形。我買來各種圖形的圖片，用硬紙片剪成各種形狀，寫上阿拉伯?dāng)?shù)字；陪他一起玩積木，培養(yǎng)他的空間感。這些又使得寶寶對幾何圖形及數(shù)字發(fā)生了興趣。

　　就這樣，寶寶對數(shù)學(xué)的興趣在我不斷有意識地捕捉中鞏固下來了。上小學(xué)后，他學(xué)數(shù)學(xué)很輕松，幾乎每個(gè)學(xué)期都會拿到數(shù)學(xué)競賽獎狀。

　　【指南針】

　　寶寶生來就有好奇心和探索精神，在他的活動中蘊(yùn)藏著許多興趣的亮點(diǎn)，如果你多留心，做個(gè)觀察家，于平凡細(xì)微處洞察到寶寶的探究傾向，抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，有意識地朝這個(gè)方向努力，就有可能培養(yǎng)出寶寶在某方面的興趣。

　　引導(dǎo)寶寶觀察和思考

　　有一次，屋外嘩啦啦下著雨，兒子打著雨傘站在雨中，將傘飛快地旋轉(zhuǎn)著，甩得雨花四處亂濺。我沒有批評他，而是躲到傘下，和他一起玩起來。

　　“航航，你為什么要轉(zhuǎn)傘呀？”

　　“好玩。”兒子開心地回答。

　　“怎么個(gè)好玩法？”

　　“好多雨點(diǎn)被我甩出去了，你看。”

　　“噢，它是怎么甩出去的。”

　　兒子大概不明白我的意思，回答不上來。我啟發(fā)他：“它朝什么方向跑出去的？”這下，兒子認(rèn)真地邊轉(zhuǎn)傘邊琢磨起來了。過了一會兒，他指了指傘骨尖端：“是從這兒斜著飛出去的。”“你把傘停下來，看它又是怎么跑的？”“當(dāng)然是直的往下掉。”“這說明了什么？”兒子想了想，終于說：“轉(zhuǎn)和不轉(zhuǎn)，方向不一樣。”

　　看著兒子興趣正濃，我又和他一起聆聽雨聲，學(xué)習(xí)說象聲詞，我說一句“叭嗒叭嗒”，他說一句“滴嗒滴嗒”。接著又和他一起打著傘步行，觀察雨點(diǎn)跌落到池塘里、石板上的情景，靜聽打在芭蕉葉上的聲音……

　　【指南針】

　　寶寶的玩耍帶有很大的盲目性和隨意性。有時(shí)你看不到看似隨意的玩耍中所蘊(yùn)藏著的教育內(nèi)容。如果能有意引導(dǎo)，讓他專注地觀察，學(xué)會深入思考，將有利于思維能力的培養(yǎng)。

　　創(chuàng)造靈活多樣的識字方法

　　我把字卡拿出來，準(zhǔn)備讓兒子鞏固原來學(xué)過的字，但他只認(rèn)了兩個(gè)就不配合了。

　　那就來個(gè)天女散花吧。我把字卡隨手朝空中一扔，和兒子一起搶拾起來。我搶到了“面包”、“西瓜”，他搶到了“沙發(fā)”、“月亮”、“兔子”。然后我們互相組成句子。我給出“西瓜”，他亮出“沙發(fā)”，我說不對，問他誰要“西瓜”，他才出示“兔子”。

　　第二天，我和他用字卡玩起了“開商店”。他的商店“貨”很多，我要買什么，他得用心去找出來。在這樣的游戲中，兒子不知不覺地記住了很多生字。

　　此后玩過字卡躲貓貓，一人藏字卡一人找；給字找朋友，即組詞認(rèn)字，如我手中出示“上”，他得找出“課”、“班”、“學(xué)”等；從報(bào)紙和故事書中找“老朋友”，鞏固學(xué)過的字。

　　在豐富多彩的游戲中，兒子對漢字有了敏感，只要有漢字的地方，他就會主動問我字的意思。有了一定的識字量后，我開始引領(lǐng)兒子看書，培養(yǎng)他的獨(dú)立閱讀能力和對書的興趣。

　　【指南針】

　　寶寶的注意力保持時(shí)間很短，對于要專注的某項(xiàng)事物，時(shí)間一長便容易失去興趣。如果此時(shí)你能隨機(jī)應(yīng)變，讓游戲以另一種方式出現(xiàn)，他的興趣火花又會被重新點(diǎn)燃。

　　及時(shí)轉(zhuǎn)移教育戰(zhàn)術(shù)

　　一天，我正攤開畫報(bào)教兒子認(rèn)字。當(dāng)指到“湯匙”兩字時(shí)，他一邊用手表示“舀”的動作一邊說：“舀，舀，舀飯。”并把書一把掃到地上，顯然，沒興趣了，他的思維活動已轉(zhuǎn)移到另一方向——頭腦中出現(xiàn)了“舀飯”的表象。于是我放棄教認(rèn)字：“湯匙是用來舀飯的，是嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“湯匙還能用來舀什么？”他看到桌上的花生和糖，脫口而出：“舀花生，舀糖。”“真聰明，湯匙是用來舀東西的，還能用來做什么呢？”為了直觀，我特意從廚房拿來了湯匙。他看到電視機(jī)旁的小藥瓶，說：“用來蓋那個(gè)小藥瓶。”“對，還有呢？”我不斷發(fā)問，他不斷思考，“用來擺家家！”“用來敲！好聽！”“用來轉(zhuǎn)圓圈玩！”他用手推了一下湯匙柄，湯匙轉(zhuǎn)了起來。過了一會又說：“還可以刮東西！”他拿起湯匙用力在我身上刮！

　　【指南針】

　　與寶寶玩游戲時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)他沒有朝你預(yù)設(shè)的方向走，不要灰心，不妨換個(gè)思維角度，做一點(diǎn)讓步，改變方向，順著他的意愿和思路走下去，不就開辟了新領(lǐng)域嗎——比如上面的發(fā)散思維訓(xùn)練。

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