Q：我家寶寶2歲5個(gè)月了。他現(xiàn)在可以認(rèn)識(shí)500～1000左右的漢字，認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)字，能自己數(shù)1～100，能進(jìn)行10以內(nèi)的簡(jiǎn)單加減法運(yùn)算，會(huì)讀漢語(yǔ)拼音和國(guó)際音標(biāo)，會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。

　　我們?cè)诩医趟�小學(xué)一年級(jí)的課本，基本能跟上。但是他現(xiàn)在還需要?jiǎng)e人喂飯，自理能力比較差。我的煩惱是：他是所謂的超常寶寶嗎？是否應(yīng)該送他進(jìn)普通幼兒園？

　　A：“超常”是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)于常態(tài)而言的。用比較學(xué)術(shù)的說(shuō)法，在同樣的環(huán)境下，當(dāng)孩子的任一心理品質(zhì)超出平均水平兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上時(shí)，我們可以說(shuō)這個(gè)孩子在這方面是超常。超常兒童，在上面這個(gè)定義中，他們屬于最前面的2.5%，即他們是在同樣環(huán)境下，智力最高的2.5%。還有97.5%的孩子，不僅各自的智力水平不會(huì)完全相同，而且在不同的領(lǐng)域中表現(xiàn)出能力的強(qiáng)弱也不同。只要比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)差異。

　　由于超常兒童是在比較中產(chǎn)生的。所以僅根據(jù)現(xiàn)象的描述，并不能輕易判斷。可以通過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹橇�測(cè)驗(yàn)，根據(jù)孩子的智商來(lái)判斷。

　　比較的根本目的，在于尋求如何引導(dǎo)孩子的方法。從您的描述看，您的孩子某些方面的能力是比較強(qiáng)的，有幾點(diǎn)想法供您參考：

　　保護(hù)好孩子的求知欲孩子喜歡學(xué)習(xí)，真是很好。但有些養(yǎng)育者會(huì)得意于孩子能力的展示，忙著給孩子灌輸自己認(rèn)為重要的東西。如果灌得太猛，孩子厭煩了，本來(lái)他想學(xué)的東西，變成了你要他學(xué)，就得不償失了。比較合適的做法是跟著孩子的興趣走，在他需要的時(shí)候幫幫他，在他迷茫的時(shí)候引導(dǎo)他，在他畏懼的時(shí)候鼓勵(lì)他、支持他，在他要跑出柵欄的時(shí)候攔住他……當(dāng)他內(nèi)在的動(dòng)力得到滋養(yǎng)，你會(huì)看到一個(gè)積極、自主、懂規(guī)矩的孩子在成長(zhǎng)。

　　發(fā)展孩子的基本生存能力聰明的孩子，應(yīng)該學(xué)會(huì)用自己的智慧解決實(shí)際生活中的生存問(wèn)題。這樣，在他未來(lái)的道路上，他的智慧才能最好地被利用。任何能力，都會(huì)用進(jìn)廢退，吃飯穿衣也是一樣。對(duì)于一個(gè)2歲半的孩子，解決吃飯穿衣的問(wèn)題其實(shí)比學(xué)小學(xué)一年級(jí)的課本更重要。生存其實(shí)是人的本能，我們同樣應(yīng)該把你要他吃，變成他自己要吃。

　　讓孩子在自主的運(yùn)動(dòng)中感知世界孩子的感覺經(jīng)驗(yàn)是非常珍貴的，將構(gòu)成他理解世間事物的基礎(chǔ)。在自主的運(yùn)動(dòng)中，探究往往受孩子興趣的驅(qū)使，整個(gè)過(guò)程不僅發(fā)展著孩子的體能，更讓孩子體驗(yàn)著自己和這個(gè)世界之間不斷變化著的相互關(guān)系。無(wú)論是奔跑還是靜息，無(wú)論是擺弄物品還是與人交談，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，都有與我們不同的意義。我們要做的就是給孩子足夠的空間，提供豐富的探索機(jī)會(huì)并保護(hù)好他的安全。

　　培養(yǎng)廣博的視野，吸納歷史的智慧在對(duì)自然山水、風(fēng)雨雷電、日月星辰的觀察中，越是聰明的孩子感到好奇的事情越多。我們可以和孩子一起從故事、童話、百科圖冊(cè)中吸納歷史的智慧、科技的結(jié)晶，從博物館、科技館、美術(shù)館參觀中感受人類的文明的進(jìn)步。屬于正規(guī)課堂上老師肯定要教的內(nèi)容，最好留給老師。到一定成熟度很容易學(xué)會(huì)的東西，不必現(xiàn)在花時(shí)間。

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