幼兒期的兒童學習潛力很大，他們的智力活動大部分是通過建立經驗和行動之間的聯系構成的。因此，要發展他們的智力，必須使教育和兒童的思維特點和方式相一致。

　　從這個意義上來說，早期教育雖有一定的困難（兒童的抽象邏輯思維剛開始發展），但也還是有可能的。

　　早期教育主要指在兒童某一種智力特性將發展時，就開始進行教育，將可能取得最佳效果。例如幼兒的口頭語言在2～4歲時得到迅速發展，但必須在出生后不久就讓嬰兒接受語音刺激，對嬰兒講話。如果錯過時機，幼兒口語將延遲甚至得不到發展。

　　有些智力技能和特殊能力也可適當早期訓練。

　　據研究和實踐證明，拉小提琴從3歲開始，鋼琴從5歲開始，外語學習（口語）10歲前開始，都取得了相當好的長期效果。

　　最近布盧姆領導的研究所研究了120名已成名的專門人才，總結了兩條經驗：一是得益于早期教育、早期經驗和早期學習；另一是都有長達10年左右的刻苦練習的歷史。這足以證明早期教育對智力技能和特殊能力的發展有巨大作用。

　　在進行早期教育的同時，必須十分注意兒童體力、道德品質的培養與智力發展的相互作用。

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