如何改進兒童教育，讓孩子們快樂健康地成長，一直是家庭、學校和社會共同關心的重大問題。加拿大、美國和日本的兒童教育注重寓教于樂，特色鮮明。

　　加拿大：享受快樂與自由

　　在加拿大，讓孩子們充分享受快樂與自由和嚴格遵守規(guī)則與紀律是結合在一起的。加拿大的教育崇尚寓教于樂，不說教，重體驗。課程設計符合學生年齡特點，尊重孩子的天性，老師將知識一點點“滲透”而不是“強灌”給學生，教學的目標是培養(yǎng)學生自我學習和交流的能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力等。

　　加拿大的小學生幾乎感受不到任何硬性壓力。低年級學生少有正式考試，也不會按成績排名次。每學期一次的“成績報告”也是保密的，均由班主任封在信封里由學生轉給家長。

　　在加拿大，孩子們從幼兒園起就開始接受規(guī)則和紀律教育，每個學校都有一套完整的規(guī)則和紀律。老師們會通過形象化的方法和手段把規(guī)則要求具體化，使學生們易于接受。

　　美國：身心發(fā)展為重

　　美國小學教育的目標以兒童的身體與心理健康發(fā)展為重，注意發(fā)掘個人潛能。課堂形式活潑多樣，學校強調互相尊重和彼此接納，鼓勵每個學生發(fā)表自己的看法。

　　在美國小學，老師通常不要求學生們背誦文章或者公式，而是發(fā)掘他們的學習興趣，充分激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。比如，孩子的家庭作業(yè)中抄寫、記憶和練習的內容較少，以需要操作、觀察、探索等的作業(yè)量較大。

　　另外，美國學校對孩子們的教育遠遠不只局限在課堂上。美國小學基本上每天都有體育課，三分之一的時間都是室外活動，籃球、排球、橄欖球等各項活動既讓孩子們鍛煉了身體，也讓他們體會到了競技體育的魅力。

　　美國學校會組織各種各樣的課外活動，如實習商店、交易會和拍賣會等，讓學生們在實踐中檢驗所學，也增強了他們的交流溝通能力。和加拿大一樣，美國老師也非常注重保護學生的自尊心，在課堂上以表揚學生為主，盡量地激勵他們，給他們信心。

　　由此可以看出，美加兒童教育是一種寓教于樂的快樂教育。近年來，有教育學者認為，僅僅快樂對孩子的健康成長還不夠，還要培養(yǎng)鍛煉他們的意志。日本兒童教育在這方面比較突出。

　　日本：重視安全教育

　　日本人十分重視培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、堅強不屈的品格。在幼兒園，老師會適當設置一些困難情境，培養(yǎng)孩子不畏艱難、勇于探索的精神。在班上經(jīng)常受老師表揚的孩子不一定是最優(yōu)秀的孩子，但一定是最努力向上的孩子。

　　培養(yǎng)孩子的堅強意志并不意味著日本兒童教育是嚴格、刻板、整齊劃一的。日本也非常注重激發(fā)孩子的個性。比如在幼兒園里孩子們的活動可以不一致，一部分孩子進入教室參加專題活動時，還有一些孩子可以留在戶外繼續(xù)從事自己感興趣的活動。日本老師認為，要尊重并發(fā)展孩子的個性特長，不能“一刀切”地對待孩子。

　　日本人口密度大，交通擁擠，多臺風、地震等自然災害。因此，日本對兒童的安全教育占有相當大的比例。學校會通過日常教學，指導孩子們適應不同場所和環(huán)境，面對意外情況要靈活恰當?shù)乇Ｗo自己，教育他們珍惜和愛護生命。同時，學校還會進行預防災難的訓練，增強孩子面對災害的應變能力。
 

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