記得樂樂剛學說話的時候，姥爺偶爾教他幾個單詞：“door”“water”“pen”。那時我們只覺得孩子說得好玩，大人聽了很有成就感。后來，我們有很長一段時間忘記了這件事。當我在孩子3歲時看到《寶貝比我強》這本書的時候，立刻買下，在很短的時間里讀完，并開始在孩子身上應用。

　　說英文期間，孩子有過反感的情況，他甚至會說：“我們是中國人，說中文，不說英文。”我也經常把注意力放在他的游戲上或者所讀的書的內容上，忘了說英文。但這沒關系，他不想說的時候，我就不說，第二天再說。如果我忘了說，等我想起來了就趕緊說幾句。

　　說的內容都是結合孩子日常生活的。像“小便”“晚霞”這種詞，以及他4歲學畫畫涉及的顏色，如“土黃”“藤黃”，我以前不會，但沒關系，我可以查字典、查金山詞霸，邊學邊教。為此，孩子也知道了查字典、到詞霸網站查單詞的事。有一次，我沒有查字典就說出來了，他驚訝地問：“你怎么沒查字典？”我笑笑說：“我以前學的，記在腦子里了，想用的時候就出來了。”

　　讀書的時候也可以經常“冒”單詞，主要說一些主題字。一開始，我沒有注意到讀英文書的方法，總是說很多的英文句子，結果孩子很反感：“我聽不懂，說中文，看中文的書。”后來，我意識到要保護孩子讀書的興趣，即使不讀英文故事書，讀中文故事書的時候也“冒”單詞，以不影響孩子理解故事內容為前提，一點一點地增加。

　　兩年下來，他已經能夠接納英文了，偶爾和我還會產生簡短的英文對話。一次，我請他給我接水喝：“Ineedwater.(我想喝水。)”樂樂問我：“為什么說I，不說me？”正在另一個房間的爸爸(爸爸食品)聽到這樣的問話，非常欣喜，就遠遠地說：“me是賓語。”因為離得遠，孩子沒有聽清：“什么？”

　　我想，這么小的孩子如何能夠理解爸爸的這種解釋呢，還得解釋什么是賓語。可是這個時候不解釋簡直就錯失良機呀，我趕緊想了想，說:“如果是我發出的動作，就說I；如果是我接受這個動作，就說me。”我舉了一個例子：

　　“Givemesomewater，please.”(請給我一些水。)

　　樂樂想了想，說：“如果說GiveIsomewater，別人就聽不懂了。”

　　最有趣的是，一次樂樂發燒，沒有胃口，姥爺買了小蛋糕。晚飯時，我拿出來想給樂樂吃。樂樂一看見飯桌上的蛋糕，眼睛變大了。

　　我說：“Happy看見cake，眼睛就big。”(Happy是我給他起的英文名。)

　　樂樂馬上說：“Happylookcake，眼睛怎么說？”

　　“Eye.”

　　“Happylookcake，eyebig.”

　　我意識到樂樂在造句呢，于是說：“Happylooksatcake，eyeschangebig.”并讓樂樂也說了一遍。后來想想，應該說turn這個詞更恰當。不過我不在意語法和詞匯的準確，關鍵是感覺和接納。

　　吃的時候，我自己也品嘗了一口：“Toosweet.”(太甜了。)樂樂舉著三個手指說：“Three(三個)sweet.”他以為我說的是：“Two(兩個)sweet.”

　　一個周日的下午，他在自己房間玩“過家家”，嘴里用英文不停地說著什么。當時我在收拾別的房間，沒有注意。等他說第二遍的時候，我立刻悄悄把錄音筆放在他的門外，給錄下來了，想以后作為鼓勵他學習英文的一個資源。

　　盡管不是每個媽媽都會像《寶貝比我強》的作者羅翔和湯崢嶸那樣，給孩子創造一個雙語養育的環境，但是他們的那種精神是可以學習的。

　　盡管我的英語口語很“臭”，但是用來啟蒙孩子還是綽綽有余的。我的目的在于讓孩子對語言敏感，對英文感興趣。讓5歲的孩子把英文說得很多、很流暢，不是我真正的目的，這也不是我的強項，我何必自尋煩惱呢？

　　再者，我自己一貫的主張是，在孩子小時候接受新事物時，重點在于激發他的敏感和興趣，而不是掌握技巧和技能。

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