相比于中國(guó)的家長(zhǎng)和孩子，新加坡的學(xué)生及他們的家長(zhǎng)有“福氣”。家長(zhǎng)能以平常心對(duì)待孩子的初等教育，歸功于新加坡社會(huì)長(zhǎng)期營(yíng)造的相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

　　新加坡《聯(lián)合早報(bào)》21日刊文摘錄如下：

　　以前在中國(guó)上大學(xué)時(shí)的好幾位同學(xué)，課下都在新加坡為孩子的學(xué)業(yè)操心。近幾年，大家不約而同，一起高唱“最近比較煩……”。

　　A君的兒子今年升中學(xué)，新年伊始，她就多方探聽(tīng)各類中學(xué)的辦學(xué)情況，擇校、交錢(qián)、陪孩子參加考試，忙得不亦樂(lè)乎。競(jìng)爭(zhēng)激烈得幾乎要擠破頭，為了進(jìn)入心儀學(xué)校，家長(zhǎng)和孩子齊上陣，一同備考。

　　B君更加辛苦，雙胞胎女兒剛上小一，就在疲于奔命，參加各種課后補(bǔ)習(xí)班。孩子剛從曾風(fēng)行一時(shí)的某英語(yǔ)班退出，兩周后，又成了另一炙手可熱的英語(yǔ)學(xué)習(xí)班成員。

　　這位名牌大學(xué)畢業(yè)、身為中學(xué)老師的老同學(xué)說(shuō)，她本來(lái)不想加重孩子的負(fù)擔(dān)，但因孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度和其它同學(xué)稍有差距，即被任課老師“另眼相看”。孩子受冷落的同時(shí)，她也被請(qǐng)到學(xué)校接受了好幾次再教育：暗示她未盡為人母的責(zé)任，配合學(xué)校做好孩子的家庭教育工作。

　　老同學(xué)向我訴苦：每天下班后為孩子輔導(dǎo)功課到十點(diǎn)，還要怎樣教？最后還是隨了大流，讓孩子她倆和同學(xué)一起參加課外學(xué)習(xí)班。

　　我在納悶，孩子須要多方補(bǔ)習(xí)，到底是出于學(xué)生之間的同儕壓力(peerpressure)，還是如吾友所說(shuō)，老師就是那個(gè)意思，希望家長(zhǎng)能多輔導(dǎo)孩子，這樣他們教起來(lái)輕松，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)比較“漂亮”？

　　那么，要是家長(zhǎng)本身的教育水平不夠高，工作忙碌沒(méi)有時(shí)間“陪公子讀書(shū)”，抑或沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力報(bào)讀各種收費(fèi)不菲的補(bǔ)習(xí)班，他們的孩子怎么辦呢？同學(xué)無(wú)語(yǔ)。

　　其實(shí)，本地小學(xué)生及他們家長(zhǎng)的“福氣”，在入學(xué)報(bào)名時(shí)就有了充分體現(xiàn)。新加坡教育部統(tǒng)一規(guī)定各校收生程序，報(bào)讀手續(xù)簡(jiǎn)單、招生過(guò)程透明，這大大減低了家長(zhǎng)在時(shí)間經(jīng)濟(jì)上的種種不必要消耗。

　　即便一些學(xué)校因?qū)W額緊張，需要抽簽決定收生名單，家長(zhǎng)也都接受，平和對(duì)待可能令自己失望的結(jié)果。誠(chéng)然，本地每年都會(huì)有具憂患意識(shí)的家長(zhǎng)，通過(guò)為學(xué)校做義工、參加學(xué)校所屬社團(tuán)等方法，力爭(zhēng)成功為孩子報(bào)讀心儀學(xué)校。但總體而言，絕大多數(shù)孩子報(bào)讀的都是住家附近學(xué)校，上下學(xué)方便又省時(shí)。

　　家長(zhǎng)能以平常心對(duì)待孩子的初小教育，得歸功于社會(huì)長(zhǎng)期營(yíng)造的相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。同為六歲大的涉世未深孩童，他們?cè)趯W(xué)識(shí)方面的差距能有多大？毋庸置疑，公開(kāi)公正的小學(xué)收生方式，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展非常有利。

　　此外，因?yàn)楹⒆虞氜D(zhuǎn)數(shù)校的關(guān)系，讓我觀察到，無(wú)論鄰里小學(xué)還是公認(rèn)的名牌小學(xué)的老師，大都富愛(ài)心和包容心，對(duì)孩子正面鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)居多。衡量孩子的表現(xiàn)，老師們也都能反映情況實(shí)事求是，不會(huì)以其他同學(xué)的優(yōu)異表現(xiàn)做標(biāo)桿，無(wú)端端給學(xué)生及家長(zhǎng)造成巨大的心理負(fù)擔(dān)。

　　相信老師和家長(zhǎng)有共同的心愿，企盼學(xué)生長(zhǎng)大成材。然而，倘若太過(guò)注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)比，未免有失偏頗，違背了教育的真諦。

　　諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)楊福家教授，便一向堅(jiān)持“學(xué)生要先學(xué)會(huì)做人、做事，然后才是學(xué)知識(shí)。人做好了，一樣可以為社會(huì)作貢獻(xiàn)，擁有美好成功的人生。”老教育家的話，值得一再深思

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