有位媽媽小時候因為家里的經濟拮據，沒有學習機會。當有了孩子以后，她開始按照自己的設想，為兒子提供各種學習機會，從上幼兒園開始，除了認字、算術，還培養兒子各方面的才藝，如畫畫、彈鋼琴和小提琴、練書法……可能因為學的東西太多，壓力太大，兒子常常出錯，當然就常遭受責備。媽媽覺得一切都是為了兒子好，多學點兒東西將來能體會其中的好處。兒子15歲那年，媽媽開始后悔，她發現自己15年的教育方式錯了，因為兒子變成了一個很不快樂、常常憂郁的人，并且放棄了所有他本來感興趣的東西。

　　經過心理咨詢，媽媽發現原來從小因為學習各種才藝而積累的壓力，令兒子進入青春期這個對壓力非常敏感的時期后無法承受，所有的壓力以抑郁的方式爆發出來。這種抑郁的情緒籠罩了兒子的整個心靈，以至于他本有的才能無法正常發揮。反省失敗，媽媽感嘆說，每個孩子都是有情感的活生生的人，不是父母隨意改造的機器。

　　現在的中國家庭教育，越來越趨向于美國的華人家庭和70年代后臺灣開始富裕時的家庭教育。可能我們的父母總是一切為了孩子，經濟上稍一富裕，就為孩子提供各種發展才能的條件。

　　除正常的幼兒園學習之外，還要讓孩子學各種才藝，如鋼琴、舞蹈、繪畫、書法等等。正如《親子》的專題調查發現，83　9%的父母認為要對孩子進行才藝培養，近80%的父母希望讓孩子參加不止一項的才藝訓練。

　　爸爸媽媽認為培養孩子才藝最好多種，因為“小時候(要)多面發展”，“素質教育是全方位的”，“有單一特長的人以后是跟不上社會發展需求的”，“才藝學習的目的在于開發大腦，讓孩子多用腦，早用腦，而非在某一方面有特別專長。”看來主要的原因是爸爸媽媽希望孩子“全面發展”，而且特指在才干和能力方面的發展。有的父母認為這些全面發展能把孩子“最終培養成一個聰明、健康、快樂的人”，“讓生活更加豐富多彩，擁有快樂幸福的童年”。

　　很遺憾，學習多種才藝，并不一定讓孩子更幸福， 這是事實。

　　幾十年前，臺灣和美國的華人家庭已經開始大力地培養孩子的各種才藝和技能。幾十年過去了，這些孩子已經長大成為現在和您同齡、生活在臺灣和美國的華人，他們現在隨手能彈鋼琴，隨口能唱出音很準的歌曲，隨手能畫畫。但是，他們不比您更幸福、更快樂。這種全方位轟炸教育出來的人，抑郁和自殺的比率逐年升高，因為他們的壓力逐年累積，無處發泄。不是彈琴、畫畫不好，而是當這些訓練已經超出孩子的承受力或大量占用他們寶貴的游戲時間，并最終以犧牲孩子的快樂為代價時，才藝已經失去了它起初的價值——讓人幸福、快樂。

　　現在，就請您從此刻開始考慮這樣一個問題：“您希望孩子將來成為什么樣的人？”各種回答中幾乎所有父母都主動提到一點：希望孩子將來幸福。相信您也不否認您現在為孩子所付出的一切就是為了孩子將來是幸福的。您可能會說，針對各人標準和經歷不同，幸福對每個人的意味不同。孩子長大成人之后，他可能只有事業成功才幸福，賺很多錢才高興……但無論幸福的標準如何，有一點不能改變，當孩子的情感得到尊重和滿足時，就會感到幸福，因為幸福是內心的情感體驗。一個情感不斷受壓抑、得不到肯定的人，無法感受到快樂。因此不妨想想，如果要培養孩子學習才藝，在您的目的當中，孩子的感受占多大比重？

　　如果您重視孩子的感受，您會關心他是否愿意學習并且愛這項才藝；您會注意到，強迫他學習不喜歡、不擅長的才藝有多殘忍；您不會舍得讓他因為忙著上各種興趣班而沒有時間游戲；您會處處留心保護孩子對他所學才藝的愛，讓他享受付出愛之后，從才藝作品或成果中得到愛的回報。因為重視孩子的情感，您會在判斷才藝老師的教學時，注重觀察老師能否啟發、保護孩子學習才藝的興趣。當您開始尊重孩子的情感，無論最后您是否決定讓孩子學才藝，學一種或幾種才藝，孩子一定會覺得幸福的。
 

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