補充：孩子情商教育怎樣進行？

　　傳統教育誤區：

　　問問自己，我是“情商盲”嗎？情商（EQ)比智商（IQ)在更大程度上決定著一個人的愛情、婚姻、學習、工作、人際關系，以至整個事業成敗得失狀況。情商才是人生成就的真正主宰。但是——

　　許多年來，大部分家長都認為孩子多認些字，多背些詩，多識些數就行了，以后又為孩子上學能否得高分而或喜或愁。其實，這是陷人了一個教育的誤區。美國心理學家曾對伊利諾州一所中學幾十位優秀畢業生進行過跟蹤研究，這些學生的平均智商（即語言和邏輯分析能力）是全校之冠，學習成績也都很好。但是，他們到近30歲時大都表現平平，中學畢業十年后，只有1／4的人在本行業中達到同年齡最高階層，甚至很多人的表現遠遠不如同行。曾參與此項研究的波士頓大學教授凱倫·阿諾針對這一調查結果指出：“面對一位畢業致詞代表，你唯一知道的就是他的考試成績不錯，而對一位高智商者，你所知道的也就是他在回答某些心理學家所編制的智力測驗時成績不錯，但我們無法對他的未來成敗，作出準確的預測。”凱倫·阿諾對片面智商教育的有用性的評價代表了很大一部分心理學家的觀點，也道出了傳統教育目前所處的窘迫處境。

　　進行情商教育的必要性

　　幼兒到四、五歲時，腦量會長至成人的2／3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大的發展。6歲以前的情感經驗對人的一生具有恒久的影響，一個兒童如果此時無法集中注意力，性格急燥、猜疑、易怒、悲觀、具破壞性、孤獨、焦慮、有各種恐懼的幻想、對自己不滿意等，以后，面對人生的各種挑戰將很難把握機會，發揮潛力。可以說，他這時已經輸在起跑線上了。所以，在幼兒階段進行正規、系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。

　　然而遺憾的是，許多家長及幼兒園的教師對此知之甚少，對孩子因情商太低而出現的問題或視而不見，或束手無策，或簡單地以批評、懲罰和管束來解決，不懂得以科學的眼光來識別，以科學的方法來教育和誘導。近年來，筆者通過有目的的觀萌發現在家庭教育及幼兒園教育中情商問題的例子不勝枚舉。例如：

　　l．有的孩子性情孤辟、不合群、不愿與人相處，為了達到脫離集體、回家獨處的目的，不惜用尿褲子的辦法；

　　2．嬌生慣養，霸道，事事不讓人；

　　3．粗野成性，隨便打人，罵人，說臟話，不懂得什么叫團結友愛；

　　4．做事注意力不集中，活動中亂跑亂鬧，自控能力極差；

　　5．情感淡漠，責任心差；

　　6．見老師布置教室從凳子上掉下來。哈哈大笑，沒有同情心，不懂得幫助別人；

　　7．繪畫時反復涂畫，又反復用橡皮擦，缺乏自信；

　　8．看到別的小朋友犯錯誤時，不是勸告、幫助，而是去告狀；看到老師批評懲罰犯錯的小朋友時則表現出幸災樂禍和解恨的情緒。等等、等等，不一而足。

　　上述事例從情商角度來觀察分析，頓時顯得觸目驚心起來。原來，我們相當多的教師和家長長期以來一直處于“情商盲”的狀態，這該是何等誤人子弟啊？！

　　如何在幼兒期進行情商教育

　　一、在幼兒教師和家長中傳播情商理論，普及情商知識，掃除“情商盲”。

　　二、將情商教育列入教研專題，結合實際，調查了解，匯集塑理目前幼兒期孩子的情商問題。

　　三、調查了解獨生子女家庭環境對孩子情商發展的影響。

　　四、選擇有條件的幼兒園正式進行情商教育，對好的經驗及時推廣。

　　五、深化情商教研，總結經驗，盡快確立適合我國國情的幼兒情商教育系統和模式。

　　獨生子女家庭是一種特殊的育兒環境，大人們的過份寵愛呵護，會產生許多特有的情感問題。因此，盡快掌握情商及情商教育知識，又對孩子進行情商教育，已是每一位幼教工作者及家長不容忽視的為了孩子，請對孩子進行情商教育。

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