我曾經(jīng)在很多場(chǎng)合談到我和楚楚玩信封的游戲，在《林怡教你玩游戲》這本書里，我也提到了這個(gè)小小的事例。雖然這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單、非常平常的小游戲，但是這個(gè)游戲一樣可以帶給寶寶許多許多。這個(gè)游戲起因于楚楚對(duì)我的一個(gè)信封產(chǎn)生了興趣，他試圖要我的那個(gè)信封，于是，我將信封里面的東西抽出來，把信封遞給他。因?yàn)樗�還小，手眼協(xié)調(diào)能力欠佳，在我遞給他的時(shí)候，他一失手，信封就飄飄灑灑地落到了地面。我趕緊去接，看到我慌慌張張彎腰抓信封的模樣，楚楚樂得不行，因?yàn)樾欧夥钦�常的掉落引起了他濃厚的興趣。通過余光，我觀察到了他的這一反應(yīng)，于是我靈機(jī)一動(dòng)，立刻跟他玩起了抓信封的游戲：

　　我假裝很笨拙地去捉那只空中飄飛的信封，并且再度“失手”讓它掉落了下去。

　　“天，又沒抓住，這次我可得小心了。”我一邊說，一邊撿起信封，兩只手十分用力地抓住信封往上提，仿佛那只信封沉得像一個(gè)大砣陀似的。

　　“這次我可得抓緊了，不能再讓它跑掉了。”我假裝在跟信封較勁，而那只信封總是那么不聽話，它一會(huì)兒要往左，一會(huì)兒要往右，就像被施了魔法。楚楚看到我和信封搏斗，開心極了。“你看，它老個(gè)不聽話，又想跑。呀，它要往上跑！又要往左跑！不好，它又往下跑了！誰來幫幫我吧！”“呀，不小心又掉了，你看，它還拐了一個(gè)彎往下掉！唉……”“嘿，我終于抓到你了！”我的情緒總在隨著游戲情形的變化而變化，一會(huì)兒沮喪，一會(huì)兒信誓旦旦，一會(huì)兒又開心之極，一會(huì)兒顯得很憤怒……

　　看到抓信封的事情這么有意思，楚楚也過來幫忙了，一起參與到這個(gè)游戲中，并開始用他不算太清楚的口齒來描述抓信封的事件……

　　就這么簡(jiǎn)單的一個(gè)游戲，我們玩了2個(gè)多小時(shí)，小家伙一直不肯停歇，直到他們要回家了，這個(gè)游戲才被打斷，在小家伙不樂意的嚷嚷聲中勉強(qiáng)結(jié)束。在大人看來，這個(gè)游戲是如此無聊，從頭至尾不過都是在撿信封而已。可對(duì)于寶寶來說，這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲卻是如此有趣。這個(gè)有趣的游戲并沒有很刻意，也沒有設(shè)定任何的目標(biāo)，只不過順勢(shì)而為罷了，可是它一樣帶給寶寶許多的收獲：

　　◎我們用不同的敘述方式對(duì)情景進(jìn)行描述——楚楚獲得了豐富的語言刺激，他的語言能力通過這個(gè)游戲得到了提升；

　　◎我們的情緒隨著抓放信封的過程不斷在變化——楚楚對(duì)情緒的感悟力被提升了，明白了什么樣的語調(diào)、表情與什么樣的情景和情緒相關(guān)；

　　◎?qū)π欧膺\(yùn)行軌跡的描述——讓楚楚有了對(duì)空間位置、速度、軌跡等諸多概念的初步認(rèn)識(shí)；

　　◎抓信封的過程——楚楚不斷地跑來跑去，跳來跳去，雙眼瞄住了信封，伸手去抓，這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了他手指的靈活性，也促進(jìn)了他的大運(yùn)動(dòng)和手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展；

　　…………

　　如果我們過于關(guān)注游戲的功用，這個(gè)游戲就會(huì)被我們所槍斃，我們就會(huì)失去一次非常好的、全方位引導(dǎo)寶寶全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。在抓信封的過程中，除了上述各種能力得到鍛煉之外，游戲過程中發(fā)生的那些因果關(guān)系，以及突發(fā)事件還可以鍛煉楚楚的邏輯思維能力、快速反應(yīng)能力等。于是，非常多的早教內(nèi)容就這樣被一個(gè)尋常的小游戲帶了進(jìn)來，而我們事先并沒有設(shè)定任何目標(biāo)。也正因?yàn)闆]有目標(biāo)，我們的游戲才會(huì)很隨意，我和楚楚之間除了快樂，再?zèng)]有別的可能影響情緒的不良成分。

　　實(shí)際上，只要我們想方設(shè)法讓游戲玩得充滿趣味，根本就無需去考慮究竟能夠給予寶寶什么。只要我們?nèi)プ隽耍�我們自然就�?huì)有收獲。如同繪畫一樣，我們關(guān)注的是主體之外的形狀，但最終我們獲得的則是意想不到的、富有表現(xiàn)力的主體本身。

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