汪洋夫妻兩人的工作都特別忙，兒子從小由奶奶帶大，奶奶身體也不太好，兒子時常只是一個人在家玩。如今到了上幼兒園的時候，才把他接回家里來住。但近來兒子卻常拒絕上幼兒園，他害怕與老師、小朋友接觸，從不主動與其他小朋友說話，上課也不敢舉手發言，顯得與其他小朋友格格不入。在幼兒園他整日惶惶不安，可是一回到家里，和父母卻有說有笑，沒有任何異常表現，只是一見陌生人就很害羞，常常不敢說話，躲在一邊。通過心理醫生對他作了全面檢查，確定他的表現在心理學上稱為退縮心理。

　　退縮心理是兒童嚴重的心理行為問題之一，指孩子表現膽小、害怕、孤獨、退縮，不愿到陌生環境中去，也不愿與其他小朋友交往，常一個人獨處而無其它精神異常的一種心理、行為障礙。有退縮心理的兒童盡管有上述種種特征，但他們在家里卻很懂事，有禮貌，和大人也有說有笑，還能作一點力所能及的家務事，如掃地、洗手帕、幫助摘菜等。做父母的往往不能及時發現，常常會因為被誤認為是“老實”而未被重視，只有待上幼兒園甚至上小學以后問題才會暴露出來。

　　兒童退縮心理的形成與發生和后天的家庭教育有著直接的關系，是多方面因素長期作用的結果。教育方式不當，不但會使孩子長期處于壓抑狀態，產生恐懼，還會從精神上退卻，迫使孩子放棄其他的心理防御形式，而僅僅采取退卻方式進行適應。本來，與同伴交往是兒童學會社會交往的重要途徑，但有的家長往往忽視兒童的心理需要，尤其是對一些體質較差的兒童，家長不僅擔心自己的孩子會受欺負，而且怕孩子們在一起時會吵嘴、打架、或者怕孩子與其他兒童交往會學壞，因此就盡量限制，當孩子提出要到外面去和小伙伴一起玩耍時，總是會說：“不行！”缺乏交往的孩子容易養成膽小、退縮、孤僻、內向、冷漠等不健康心理。還有的家長以封建家長式的態度對待孩子，忽視兒童喜愛活動，好奇心強，什么事都愛“打破砂鍋問到底”的生理心理特點，常常對其正常的提問或要求表示心煩，甚至強行阻止。孩子稍有過失或不遂心愿，就訓斥打罵。這樣，孩子成天提心吊膽，不敢越雷池一步。這樣久而久之就會使孩子形成自我退縮心理。

　　另外，父母本身的行為與習慣也會潛移默化地影響兒童行為。有些孩子的父母本身就性情古板，生活單調，平時寡言少語，不善交往，很少參與集體活動，而僅僅喜好單獨娛樂，如書法、讀書、養花等。通過言傳身教，也會使自己的孩子變得沉默而內向。

　　對于兒童的退縮心理如不能及時處理會嚴重的影響他們的身心發展。父母和老師要正確地對待這些孩子，耐心教育并改進教育方法。對孩子既不溺愛，也不能粗暴，更不能冷漠，要鼓勵他們熱愛集體，培養積極、熱情和開朗的性格。特別是作父母的要以良好的風范去影響、塑造孩子。對已有孤僻、退縮行為的兒童，父母及老師都要耐心的逐步引導，使之與其他兒童建立信任而親密的關系，在集體活動中改變退縮行為。

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