“藍(lán)天工程”博覽課擴(kuò)充了現(xiàn)有課堂資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強課內(nèi)外的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的社會學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、學(xué)習(xí)形式更生動、學(xué)習(xí)模式更立體化，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了一個嶄新的平臺，這正是新課程背景下新教學(xué)觀的體現(xiàn)和提升。

　　以學(xué)科挖掘為推進(jìn)形式，促進(jìn)學(xué)科知識的深層探究。學(xué)校在選擇課程內(nèi)容時，不但要注重體現(xiàn)教學(xué)需求，而且還要對學(xué)科知識進(jìn)行深層挖掘。例如，語文學(xué)科結(jié)合初中課文的課程要求以及學(xué)科知識的拓展目標(biāo)，以語文教材中的名篇《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《背影》等為切入點，設(shè)計了“感受大師風(fēng)采”活動，并精心設(shè)計了課程方案，組織學(xué)生參觀文學(xué)館。回來后進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生搜集材料進(jìn)行深入研究。

　　以學(xué)科聯(lián)動為推進(jìn)策略，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。要為學(xué)生營造和諧、民主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，作為教師必須樹立大資源觀的理念，具備合作、融合的能力，學(xué)科整合就是最好的合作形式。在陶藝村的實踐活動中，歷史和美術(shù)學(xué)科提出了“學(xué)習(xí)陶藝發(fā)展歷史，體會勞動創(chuàng)造文明，感受陶藝魅力”的活動主題。

　　以挖掘?qū)W校資源為載體，體現(xiàn)自身地域優(yōu)勢和特色。學(xué)校有著特有的地理優(yōu)勢和文化資源，開展了古詩文朗誦、孔廟拓展學(xué)習(xí)等國學(xué)教育活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感、自豪感和愛國之情，豐富德育的內(nèi)容，增強德育的實效，而且通過活動，學(xué)生能夠更加熱愛中華傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度及處世為人，提升自己的文化修養(yǎng)和審美情趣。

　　各方聲音

　　中國郵政文史中心主任蔡文波：

　　我們都是從學(xué)生時代走過來的人，知道課堂教授的是比較抽象的知識。利用社會資源來融通知識，讓知識變成自己的，社會大課堂的意義正在于此。

　　眾所周知，郵票是一個國家的名片，郵票的設(shè)計、發(fā)行時間及選擇，有很強的藝術(shù)性。此前，很多學(xué)生根本不知道有中國郵政郵票博物館。現(xiàn)在，東城區(qū)中小學(xué)生走進(jìn)博物館，他們會了解到許多東西，進(jìn)而衍生出對郵政和郵票知識的進(jìn)一步探求，希望他們中有人能參與到這項事業(yè)中來。

　　西中街小學(xué)校長馬丁一：

　　在“藍(lán)天工程”博覽課實施的過程中，教師和學(xué)生都有了極大收獲。課堂內(nèi)外的融合，使學(xué)生對世界有了多元的認(rèn)識，獲得了嶄新的發(fā)展空間，也讓教師增加了知識的儲備。

　　在開課過程中，教師們多科聯(lián)動，多方位利用社會資源，都促進(jìn)了教師資源觀的轉(zhuǎn)變與提升，這種大資源觀進(jìn)而促進(jìn)教師形成大課程觀。由此，教師既加深對課程內(nèi)容的挖掘，增加了學(xué)科教學(xué)能力，又促進(jìn)了專業(yè)化發(fā)展。

　　在上課過程中，學(xué)生們走出課堂，放眼社會，激發(fā)了對學(xué)科知識的興趣，提高了參與活動的積極性，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、積極實踐、主動發(fā)展。

　　丁香胡同小學(xué)四（3）班李嘉逸：

　　以前，我根本不知道郵票有這么多學(xué)問。老師帶我們到郵政郵票博物館參觀后，同學(xué)們都很興奮，有好多問題。老師讓我們自己組成小組，選擇自己喜歡的題目進(jìn)行研究。我研究的是中國第一套奧運會郵票，這讓我對奧運更加了解。我喜歡和同學(xué)們一起到博物館，大家可以一起探討問題。

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