生命的成長(zhǎng)歷程總是循著自然的規(guī)律。家長(zhǎng)們仿佛還記得孩子初生時(shí)肉團(tuán)團(tuán)的身子，可如今一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)一把屎一把尿，把孩子拉扯成一個(gè)幼兒園的準(zhǔn)新生。還有不到一周的時(shí)間，就有許多娃娃們要開(kāi)始迎來(lái)幼兒園的生活。此刻家長(zhǎng)們的心中充滿了喜悅和困惑，孩子在幼兒園會(huì)面臨哪些困難？以下，杭州幼兒師范學(xué)院附屬幼兒園的高級(jí)教師王丹紅，將一一解答家長(zhǎng)們最期待了解的入園常見(jiàn)問(wèn)題。

　　NO.1孩子在幼兒園里哭鬧著想回家怎么辦？

　　每年秋季開(kāi)學(xué)的時(shí)候，都能看到一些新入園的小朋友，在與家人分別時(shí)哭喊“我要媽媽！”“我要回家！”

　　除了那些適應(yīng)性特別好的孩子，大部分孩子在剛上幼兒園的時(shí)候都是要哭的，只不過(guò)哭的方式不太一樣——有的暗暗地流淚，有的哭著鬧著要回家。

　　這就是坊間傳說(shuō)的分離焦慮。有研究說(shuō)，孩子產(chǎn)生分離焦慮其實(shí)是一種自我保護(hù)。因?yàn)閷?duì)陌生環(huán)境的不了解，孩子會(huì)萌發(fā)警惕感，并且用強(qiáng)烈的哭鬧提醒周圍的人注意和照顧自己。

　　為了讓孩子不哭，老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了許多套不同的方法。最常用的有：

　　打電話(一般老師不會(huì)真的撥通，但每一個(gè)寶寶都深信不疑)：“喂，你是寶寶媽媽嗎？寶寶想你了，你能來(lái)接他嗎？哦，你說(shuō)讓寶寶先吃飯，你上好班就來(lái)嗎？好的，寶寶說(shuō)讓你快一點(diǎn)。”

　　散步：帶寶寶離開(kāi)集體，去幼兒園轉(zhuǎn)一圈，看看飼養(yǎng)區(qū)的小雞小鴨，看看哥哥姐姐們做游戲，讓寶寶散散心，分散一下注意。

　　當(dāng)然，最終讓孩子喜歡上幼兒園的，是幼兒園里快樂(lè)的游戲活動(dòng)。當(dāng)孩子在游戲中露出笑臉的時(shí)候，他就真的接受幼兒園了。

　　NO.2孩子在幼兒園尿褲子怎么辦？

　　媽媽們常常對(duì)孩子的生活感到擔(dān)心。有研究證明，生活能力強(qiáng)的孩子，更容易適應(yīng)幼兒園的集體生活。所以，在家里加強(qiáng)孩子生活能力的訓(xùn)練，可以減輕孩子在園因生活自理帶來(lái)的不適反應(yīng)，增加孩子的信心。

　　老師和阿姨當(dāng)然會(huì)盡心照顧孩子的生活，這是幼兒園最基本的工作。如果您的寶寶上廁所有困難，請(qǐng)給他準(zhǔn)備幾條換洗的褲子。冬天的時(shí)候，切記要給孩子穿容易穿脫的褲子，松緊帶不要太緊，褲子的數(shù)量要少。如果怕冷，穿一條棉褲就夠了。

　　擔(dān)心孩子肚子餓的話，可以給孩子帶一些小點(diǎn)心。有時(shí)候給全班小朋友每人準(zhǔn)備一份，讓孩子從小懂得和別人分享，也是一舉兩得的好事。當(dāng)然，如果班上的老師反對(duì)這樣做，那也請(qǐng)尊重她，因?yàn)槊總�(gè)班的情況不同，相信老師有拒絕您的理由。

　　NO.3孩子不討老師喜歡怎么辦？

　　老師受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，知道孩子有這樣那樣的個(gè)性特點(diǎn)。老師接觸的孩子多，對(duì)于調(diào)皮、淘氣、比較特殊的孩子，老師是有充分思想準(zhǔn)備的。所以，如果老師告訴您，您的孩子確實(shí)令人頭疼的話，請(qǐng)真誠(chéng)地回答“您多費(fèi)心”就可以了。越是難教育的孩子，在有進(jìn)步而得到家長(zhǎng)的肯定時(shí)，老師就越有成就感。所以，請(qǐng)用這樣的心理去評(píng)價(jià)老師和您的孩子，情況一定會(huì)越來(lái)越好。

　　倒是家長(zhǎng)如果對(duì)孩子入園這件事感到焦慮，總是拉著孩子的手舍不得分開(kāi)的話，孩子受到家長(zhǎng)情緒的影響，可能加劇入園焦慮的反應(yīng)程度。這種時(shí)候，老師就很無(wú)奈了。

　　NO.4孩子在幼兒園打架怎么辦？

　　這樣的擔(dān)心還真不是多余的。孩子在家里的時(shí)候，有好幾個(gè)大人看著，都有可能因?yàn)樗�跤或者其他原因而受傷。幼兒園里有二三十個(gè)孩子，磕磕碰碰的事情的確難免。但是，請(qǐng)相信，每個(gè)孩子都不會(huì)故意攻擊其他人，也不會(huì)對(duì)別人心存敵意。(人之初，性本善嘛。)

　　因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)展還不完善的原因，孩子們?cè)谟龅綘?zhēng)執(zhí)的時(shí)候，來(lái)不及說(shuō)話，而著急地推開(kāi)或者咬傷別人。這種事情，幾乎在每個(gè)小年齡的班里都會(huì)發(fā)生。孩子的力氣小，所以一般造成的傷害都是很輕的。

　　要說(shuō)怎么辦，還是告訴老師最管用。老師要讓那個(gè)傷到別人的寶寶知道，被咬傷的人是很痛的。經(jīng)過(guò)教育，孩子了解了自己行為的結(jié)果，懂得有困難要告訴老師的道理，就不會(huì)打架了。

　　NO.5老師會(huì)不會(huì)認(rèn)真地觀察每個(gè)孩子？

　　幼兒園的管理者非常了解家長(zhǎng)的這種心理，要求老師花很多功夫來(lái)觀察和記錄孩子的在園情況，讓家長(zhǎng)了解并放心。

　　比如在我們幼兒園，每個(gè)寶寶都有一本“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”，上面有寶寶在幼兒園說(shuō)的一些有趣的話，有日常行為記錄和分析，有孩子的活動(dòng)照片，還有家長(zhǎng)可以做的配合事項(xiàng)。

　　當(dāng)然，家長(zhǎng)也相應(yīng)的要記錄孩子在家發(fā)生的故事。這樣的交流能讓老師更多了解孩子的特點(diǎn)，了解家長(zhǎng)的教育觀念，使家庭和幼兒園的教育同步進(jìn)行。

　　NO.6孩子犯了錯(cuò)誤，老師會(huì)怎么教育他們？

　　理論上，針對(duì)孩子犯錯(cuò)誤的教育方法有N種，而實(shí)際過(guò)程中老師會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況和孩子的特點(diǎn)選擇合適的方法。最科學(xué)、最恰當(dāng)?shù)姆椒ǘ际且�基于孩子的個(gè)人特點(diǎn)，所以老師對(duì)孩子的了解是最重要的。

　　作為家長(zhǎng)，我們可以做的事情是盡可能多的把孩子的情況反映給老師：出生的時(shí)候是否足月？生過(guò)什么病？什么時(shí)候開(kāi)始說(shuō)話？誰(shuí)帶過(guò)他……

　　別以為這些不重要，這是老師了解孩子的途徑，也是判斷采取何種教育方法的依據(jù)。

　　舉個(gè)例子說(shuō)，同樣是搶別人的玩具，如果是語(yǔ)言能力弱的孩子，老師會(huì)教他講：“請(qǐng)把玩具借我玩一下，好嗎？”如果是比較霸道的孩子，老師就要讓他說(shuō)“對(duì)不起”了。

　　NO.7幼兒園如何預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害？

　　一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的場(chǎng)地和器具是以保證孩子的安全為前提的。那些尖銳的角，堅(jiān)硬的地面都應(yīng)該避免在幼兒園出現(xiàn)。在這方面，其實(shí)幼兒園也很歡迎家長(zhǎng)做“安全協(xié)管員”。孩子在園里的活動(dòng)場(chǎng)地上玩耍時(shí)，您可以仔細(xì)觀察一下，發(fā)現(xiàn)有不安全的因素，就及時(shí)報(bào)告給園長(zhǎng)或者老師，相信她們會(huì)很誠(chéng)懇地向您道謝的。

　　孩子總是在摔打中長(zhǎng)大的。摔跤可以讓孩子積累運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而在以后的運(yùn)動(dòng)中避免受傷。在日本的幼兒園里，經(jīng)常看到戶外有大片的沙地和泥土地。家長(zhǎng)每天接孩子的時(shí)候最希望看到的是孩子身上滿是塵土，說(shuō)明孩子一天有很多的活動(dòng)機(jī)會(huì)。

　　NO.8孩子的入園適應(yīng)期會(huì)有多長(zhǎng)？

　　多數(shù)孩子在入園后的1～2周內(nèi)適應(yīng)新環(huán)境，在早上來(lái)園與家人告別時(shí)不哭或者只是稍微哭一下。約有10%的孩子會(huì)持續(xù)表現(xiàn)適應(yīng)上的困難。[!--empirenews.page--]

　　幼兒園想了許多措施幫助孩子適應(yīng)。比如采取“梯度入園”的方法：第一周，孩子只來(lái)半天；第二周吃好午飯回家；第三周開(kāi)始在園睡午覺(jué)，給孩子心理上的緩沖。

　　NO.9老師是怎樣把孩子哄聽(tīng)話的？

　　我們提倡老師用敞開(kāi)的懷抱和溫柔的堅(jiān)持來(lái)贏得孩子的心。

　　真誠(chéng)的理解：傾聽(tīng)孩子的哭訴，表示老師非常了解寶寶想回家的想法。讓寶寶相信老師會(huì)幫助他，從而建立對(duì)老師的依賴感。

　　積極的暗示：用小雞小鴨們上幼兒園互相快樂(lè)問(wèn)好的故事，暗示孩子別人上幼兒園的時(shí)候是高高興興的，潛移默化地讓孩子模仿這樣的行為模式。

　　溫暖的觸摸：老師和孩子說(shuō)話的時(shí)候，用手輕輕撫摩孩子的臉、手、頭發(fā)等，通過(guò)肢體的接觸讓孩子感覺(jué)老師的善意，從而接受老師的關(guān)心。

　　還有讓孩子帶一張照片，大家的照片貼在一起，組成一個(gè)“全家福”；允許孩子里帶一樣安慰物品來(lái)園，比如毛絨玩具等…方法太多了。

　　NO.10媽媽如何克服自己的分離焦慮？

　　焦慮的孩子后面，常常有一個(gè)容易焦慮的家長(zhǎng)。有時(shí)候，他們多希望自己是一只小蜜蜂，跟在孩子身邊，時(shí)時(shí)刻刻看著孩子的一舉一動(dòng)。

　　有研究說(shuō)，如果家長(zhǎng)過(guò)分干涉、干擾或限制孩子的獨(dú)立，使得孩子缺少獨(dú)自面對(duì)外界環(huán)境的機(jī)會(huì)，將造成孩子缺乏應(yīng)付外界環(huán)境變化的心理承受力。

　　有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的情感過(guò)分關(guān)注，行動(dòng)過(guò)度保護(hù)，造成孩子對(duì)家長(zhǎng)的強(qiáng)依賴性，在離開(kāi)家長(zhǎng)時(shí)更加痛苦。

　　有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為過(guò)于擔(dān)心。當(dāng)孩子離開(kāi)自己的視線時(shí)，他們感到忐忑不安，忍不住回頭尋找孩子，看看他是否安全或者愉快。有些家長(zhǎng)偷偷躲在幼兒園的角落觀察孩子，暗示孩子家長(zhǎng)對(duì)他入園這件事不放心，這會(huì)加劇孩子的焦慮反應(yīng)。

　　孩子回家后，有的家長(zhǎng)這樣問(wèn)：“今天玩了什么？”“認(rèn)識(shí)了哪個(gè)小朋友？”有的家長(zhǎng)這樣問(wèn)：“哭了嗎？”“有人打你嗎？”“老師罵你了嗎？”前面的問(wèn)題給孩子積極的暗示，而后面是消極的暗示。相信您會(huì)作出正確的選擇。

　　總有那么一天，孩子要獨(dú)自面對(duì)這個(gè)世界。所以，我們做家長(zhǎng)的，也要學(xué)會(huì)該放手時(shí)就放手。讓孩子在新環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)吧。

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