大班的孩子即將告別幼兒園，升入小學一年級成為小學生。這個階段，對于家長和小朋友來說，是一個很重要的轉折點，“幼小銜接”脫節，孩子將會在入小學后遇到各種不適應——

　　鏡頭掃描——初入學7大不適應

　　1.不認識校園

　　賴紅小朋友剛剛走出幼兒園，高高興興地上小學，但是卻發現不熟悉新環境，也不敢獨自閑走，她不知道廁所在哪里，不知道老師辦公室在哪里，不知道操場在哪里，在一個比幼兒園還大的校園里，她有點無奈。

　　2.自理能力差

　　琪琪是一個很天真活潑的小朋友，但是他不喜歡自己做事情，上小學了，他還是老樣子，比如不會系鞋帶，不會整理書包，不會削鉛筆，不會倒垃圾，不會拉拉鎖，甚至不會自己穿衣服，心里老是想著爸爸媽媽或者老師可以代勞。

　　3.做事磨蹭

　　東東小朋友一來到校園就產生厭倦的感覺，好像老是提不起精神，老師布置作業，他不理睬，出去搞活動，他不愿意跟新同學一起玩，慵懶地跟著老師走，而且說話很慢， 老師提問，他老是搖搖頭。

　　4.比較嬌氣

　　小芳一開始就不適合學校的生活，老是喜歡哭，經常哭，無論老師怎么哄都制止不了，老師唯有打電話叫她的媽媽過來安慰一下，媽媽一來，她馬上撲上去，哭聲即止，然后嗲聲嗲氣地要回家。

　　5.不會聽講

　　敏敏小朋友剛開始入學，她上課很喜歡跟同桌說話，或者玩橡皮擦， 老師在講課，她聽不進去，始終處于游離狀態，老是跑出教室玩，沒有時間觀念。老師提醒她，也無濟于事，反而被嚇哭了，放學后向家長訴苦。

　　6.不會和同學交流

　　恒恒入小學后，既興奮又新鮮，但他不會去找同學一起玩，認識的班上同學不多，老是記不住名字，更加很少跟老師說話。

　　7.不會和老師相處

　　小珍是一名新生，她老是抱怨老師很嘮叨，而且很兇，說話很大聲，背地里都叫老師老虎。老師提問的時候，她不出聲，老師發課本的時候，她不敢對老師說一聲“謝謝”。

　　成因探究——脫節現象有內因

　　據調查，每年新生入學，對小學學習生活產生各種不適應的情況十分普遍。他們感到上課時間長，作業多，部分學生出現了身體疲勞、睡眠不足、食欲不振、體重下降等現象，導致心理壓力大，精神負擔重。不少學生學業的失敗率高，課堂違規現象多，自信心下降等等。因而許多孩子留戀幼兒園的生活，產生怕學、厭學情緒，有的甚至羨慕退休的爺爺、奶奶，產生“我什么時候退休，多玩玩好開心”的想法。

　　造成兒童不適應的重要原因之一，在于幼兒園和小學之間的聯系不夠，因而造成眾多脫節現象。

　　1.學習生活內容不同

　　幼兒園和小學是兩類不同的教育機構，因而它們對兒童的學習、生活、行為等諸方面的要求可以說是截然不同的。

　　廣州市白云區朝天小學吳老師介紹說：“幼兒園以玩耍為主，而小學開始了學習生涯，這是一個很大的轉變，很多事情要靠小朋友自己單獨去面對和處理，開始更加系統和深入地學習文化知識，因而遇到的困難也可想而知。”上小學，他們上課首先遇到的就是漢語拼音、認讀漢字、抽象的數字及符號，甚至上音樂課也是五線譜。一進校門就有許多規則要他們熟習和遵守，像小學生守則、中小學生行為規范 、中小學生禮儀規范，此外，各校還有各自對上課、做操、上下樓梯、上廁所等等規定。在生活上，幼兒園是以游戲為主，午睡時間長，而小學卻是上課來下課走，課間和課外活動相對少。“很多小朋友沒有時間觀念，還以為是在幼兒園，經常喜歡走出走入。” 吳老師補充道。

　　2.人際關系不同

　　在人際關系上，幼兒園教師和孩子整天相伴，和小朋友一起游戲，而小學生和教師的接觸主要是上課，同學之間交往的機會也少 ，更談不上溝通了。

　　中山市小欖鎮某小學一年級班主任黃藝紅老師表示：“在孩子心中，老師的角色有點變化，從幼兒園媽媽式的阿姨到小學里教知識的老師，很多小朋友感到很茫然，不知道怎么跟老師打交道，只有一兩個性格開朗的新生才會給老師說說以前在幼兒園里的趣事，說說自己喜歡電視中的哪些主角等等，不過這是特例而已。”

　　3.評價標準不同

　　還有，幼兒園和小學在評價學生的標準上也很不相同。一些幼兒園教師認為是機敏、靈活、能力強的孩子，到了小學常被一些教師視作淘氣、不守規矩、不聽話的學生。兒童一入學就“進入了符號的世界，掉入了規則的海洋”，這也是值得教育工作者深思的一個問題。

　　總之，以上種種變化，不僅是多方面、大量的，而且是突變的。從入學的第一天起，就要孩子與過去習慣了的生活完全告別，六七歲的兒童對這種突然的變化是很難承受的。

　　小鏈接——入學10條件

　　孩子是不是具備了入學的條件，并沒有什么嚴格的、一成不變的規則，而且，每個孩子的情況也不盡相同。一般說來，應當首選看孩子是不是達到了一定的發展水平并具有一定的獨立性。下面提出的一些問題或許能幫助您思考并確定自己的孩子是不是可以入學了(回答“是”得1分)。

　　1.孩子是不是能愉快地同別的孩子相處？

　　2.孩子是不是懂得一些比較簡單的指令和說明，例如能辨別方位，根據兒童游戲機的指令進行操作等等。

　　3.在沒有家長或其他成人照看時，孩子能不能應付一些簡單的事？

　　4.孩子能不能堅持一個較長的學習日，而中間不必去睡一覺？

　　5.孩子是不是能夠接受別人的勸說，而不是一味地固執、任性？

　　6.孩子對上學的事是不是很感興趣？

　　7.孩子在家長談及上學時是不是很向往？

　　8.孩子是否掌握了父母的姓名、自己的姓名及年齡？

　　9.孩子是否知道上學的路線？

　　10.孩子是否要求家長添置文具？

　　說明：

　　得分7分以上者，說明孩子基本具備了入學條件。

　　得分在6分以下者，說明孩子入學條件還不成熟。

　　兒童的發展是有階段性和連續性的。學前期和學齡期是兩個不同的年齡階段，這兩個年齡階段的兒童有其不同的年齡特點及主導活動，學前期是以具體形象思維為主要特征，主導活動是游戲，而學齡期是處于具體形象思維向抽象思維過渡的時期，主導活動是學習。但是這兩個階段又是連續和漸進發展的。兒童從一個年齡階段邁向另一個年齡階段，身心發展、活動的轉變需要有個逐漸的發展過程，應該引起各方面的關注和重視，“幼小銜接”任重道遠。[!--empirenews.page--]

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