剛開學不久，為讓孩子在開學即始就能“領跑”，家長們又都閑不住了。各類培訓，尤其是英語類培訓開始風生水起。但行內人士紛紛表示，經過這幾年發展，少兒英語培訓市場的規范已經是一個亟待解決的問題。望子女成材，最重要是“望”對方向。由此，我們特別搜集整理了家長對其孩子在參加培訓過程中產生的四大困惑及相關專業人士的點評指導，以期為讀者提供參考。

　　一問：學英語是否越早越好？

　　林女士想為自己今年三歲的女兒報英語學習班，但她又擔心，女兒漢字都沒識幾個，能把英語學好嗎？據了解，近年來少兒英語培訓越來越低齡化，從6-10歲的初級教育，到4-6歲的學前教育，甚至針對1-2歲尚在呀呀學語的嬰幼兒學習班都有。究竟學英語是不是越早越好？

　　對此，語言專家解釋：“每個人只要在母語環境中，都可以自然地學會母語而不感到困難，所以理論上來說，越早學習一種語言就越容易，越有成效。幼兒在18個月以后，就可以適當地接觸日常英語，這對孩子的聽力鍛煉很有好處。”

　　但專家也提醒家長，對于學齡前兒童，要以玩具、食物等為切入點，讓孩子學習兒歌、看看簡單的英文動畫片等，在玩中培養英語學習的興趣。切忌急于求成讓孩子硬背單詞、增加壓力。

　　二問：培訓機構有無標準可言？

　　張先生的孩子在某英語培訓機構已經學習兩年了，當問到學習效果如何，張先生困惑地表示：“除了有時聽他口里冒出幾句英語句子外，我還真不知道他到底提高了多少？”像張先生這樣情況的還為數不少，不少家長都感到困惑，孩子進行英語培訓到底收獲了多少？

　　畢竟少兒英語不同于應試培訓，沒有考試成績來判斷學習效果和質量。而目前的少兒英語培訓也確實沒有一個統一的評定標準，主要是由不同的培訓機構根據各自的情況來分別制定。培訓目標一般分為兩種，一種側重用能力來衡量；另一種則是以單詞量或者考級等量化的指標來衡量。前一種培訓由于缺少一個可量化的標準，給現在培訓市場上一些不規范的培訓機構以可乘之機。而第二種評定標準很可能使少兒英語培訓陷入應試教育的誤區。其實，標準是死的，關鍵在于培訓機構是如何執行的。

　　對于有些家長在檢查孩子學習成果時總以背了多少單詞為標準，專家指出：這是典型的“聾啞英語”教學標準。少兒學英語不可太“功利”，不應為考級而學，而是要因勢利導，激發學習興趣，有興趣，才有將來。

　　三問：價格決定效果？

　　目前市場上少兒英語培訓價格可謂撲朔迷離，從幾百到幾千，讓家長不知所云。究竟價格標準是怎么定的？怎么判斷是否物有所值？

　　據了解，目前少兒英語收費的差距相當懸殊，不少家長認為孩子的英語培訓投入越多越好，而實際上，高投入并非有高回報。在這些高投入的背后，有多少是屬于合理投入，又有多少屬于培訓機構的漫天要價呢？對家長來說，這個問題可能很難得到確切的答案。

　　正如有句廣告詞說的那樣“只選對的，不選貴的”，給孩子選擇培訓機構同樣如此。家長要“貨比三家”，選擇一家最能給孩子帶來學習激情、激發其興趣的培訓機構，讓孩子能真正學到東西，讓家長的付出物有所值。在“比”的過程中，家長要著重對學校的師資、教材、口碑、硬件軟件設施、規模、報點人數、各分校的教學氣氛等重要因素進行權衡和考量。

　　四問：外教好過中教？

　　劉先生在為孩子挑選培訓機構時遇到了難處：“我只是想找一個語言環境，讓孩子對學英語沒有恐懼、抵觸情緒，培養他的學習興趣。有外教的英語環境可能更純正些，但中教可能讓孩子更親近些，苦惱的是不知哪個學習效果更好？”

　　目前，少兒市場中存在著三種師資使用形式：純外教、純中教和中外混授。中國教師優點在于講語法水平很高，外教優勢則在于發音、口語表達，正所謂各有所長，關鍵在于如何發揮運用。

　　對此，專家的解釋是，由于語言是一種思維的表達方式，如果用中文進行思考，然后用英文表達得很地道，這基本是不可能做到的，所以學習者總感覺自己在說中國式英語。聘任外教絕對不只在于發音，而是要為孩子提供英語環境和場所，為孩子們提供把自己置身于英語環境的機會。此外，兒童英語基礎淺，在許多情況下，中國老師用母語才能有效地糾正他們的發音、解釋生字、理解句子、搞清語法。如此說來，中外教互相配合能達到比較好的教學效果。

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