一個(gè)兩歲多的男孩，被診斷患有孤獨(dú)癥。他一直只會(huì)重復(fù)簡(jiǎn)單的詞語，還時(shí)常發(fā)出怪聲。在經(jīng)過幾個(gè)月的專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練后，孩子會(huì)叫爸爸媽媽，會(huì)和老師說再見了。

　　在復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院，這樣的例子時(shí)常發(fā)生。2006年底，該院兒保康復(fù)科開設(shè)了兒童發(fā)育行為專科門診，專為孤獨(dú)癥的患兒開展短期康復(fù)訓(xùn)練，并為家長(zhǎng)進(jìn)行理論培訓(xùn)。醫(yī)生們想通過一年多的實(shí)踐告訴更多的家長(zhǎng)，千萬別以為孤獨(dú)癥的孩子只能永遠(yuǎn)緊鎖心門。及時(shí)為他提供長(zhǎng)期高效訓(xùn)練，這些“天使的孩子”溝通能力也能得到提升。

　　耐心“狠心”幫助康復(fù)

　　復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院兒保康復(fù)科主任徐秀坦言，不少家長(zhǎng)初來就診時(shí)，對(duì)孩子的好轉(zhuǎn)并無信心。事實(shí)上，比起一般孩子，孤獨(dú)癥的孩子視覺能力和機(jī)械記憶能力更強(qiáng)，利用他們這方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練，能夠有效地助其改善癥狀。

　　例如，為了讓孤獨(dú)癥的孩子學(xué)會(huì)注視別人的眼睛，家長(zhǎng)可以分“三步走”。先告訴他“寶寶，看媽媽的眼睛”，并將一塊糖放在兩眼之間，吸引他注意，等到他抬頭的時(shí)候，就把糖給他作為獎(jiǎng)勵(lì)；完成這一步后，將糖放進(jìn)口袋里，同樣等孩子抬頭之后，掏出糖給他；漸漸地，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使不給糖，孩子也已經(jīng)會(huì)在你呼喚他名字的時(shí)候有反應(yīng)。

　　在徐秀看來，孩子康復(fù)過程中，家長(zhǎng)千萬不能沒有信心，持之以恒最重要。與此同時(shí)，為了幫助孩子建立生活規(guī)則，有時(shí)家長(zhǎng)還得“狠狠心”。孩子不愿按照家長(zhǎng)指令做事，更有一些孩子有攻擊傾向，必須與人隔離。這時(shí)，任憑他們哭鬧，家長(zhǎng)也要堅(jiān)持原則。孤獨(dú)癥孩子觀察能力出眾，家長(zhǎng)可以將用餐、洗漱、游戲等各個(gè)生活場(chǎng)景拍成照片，引導(dǎo)孩子行動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，這些照片往往能有效幫助孩子們建立他們的“程序日程表”。

　　2至5歲干預(yù)最佳

　　孩子過了兩歲、三歲，一直不會(huì)說話，有些老人認(rèn)為這是“貴人語遲”，沒什么要緊。徐秀告訴記者，2至5歲是孤獨(dú)癥患兒的早期干預(yù)最佳時(shí)期，但遺憾的是，一些錯(cuò)誤的育兒觀點(diǎn)往往耽擱了孩子的病情。她提醒家長(zhǎng)，如果孩子出現(xiàn)以下癥狀，請(qǐng)盡快帶孩子就診：

　　-語言發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同齡兒童，同時(shí)缺乏用肢體語言交流能力

　　如，不會(huì)用手指指物體給大人看或用眼神交流來表示需求，而更喜歡直接拖大人的手去拿需要的東西；不會(huì)用“點(diǎn)頭”表示“要”；“搖頭”表示“不要”。

　　-喜歡單獨(dú)玩耍，跟其他兒童難以相處

　　-不喜歡目光接觸

　　-喜愛轉(zhuǎn)動(dòng)物體，如自己轉(zhuǎn)圈，或看轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇和輪子

　　-不怕陌生人和陌生的環(huán)境，對(duì)真正的危險(xiǎn)沒有恐懼感

　　-對(duì)周圍的事或人漠不關(guān)心

　　-聽力沒有問題，但對(duì)外來聲音，如叫他名字、簡(jiǎn)單指令，沒有反應(yīng)

　　-對(duì)玩具不感興趣，極度迷戀自己的手

　　-不正常地特別喜歡某一物件

　　-不懂得回答簡(jiǎn)單的問題，只會(huì)重復(fù)別人的話語

　　-不會(huì)好好地玩玩具，拿到玩具就放嘴里咬、嗅，或拿在手里不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，排列所有的玩具

　　-極度喜歡廣告、天氣預(yù)報(bào)，卻對(duì)一般動(dòng)畫片不感興趣

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