《幼兒園教育綱要》明確指出：“幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育......為入小學打好基礎。”一個幼兒園的小朋友從離開幼兒園，到走進學校做一年級的小學生，雖然只有兩個月時間的差別，但是，卻從心理和生理上有著本質的不同。尤其是許多孩子對上學的心理準備不足。目前，從我國各地區的幼—小銜接的情況來看，還存在著許多“脫軌”的現象。有的教師和家長只重視讓孩子吃好、穿好、玩兒好。然而，卻忽視了對孩子們進行良好的學習習慣和獨立生活能力的培養；有的教師和家長只重視幼兒成為“飽學之士”，卻忽視對幼兒進行意志品質的培養；還有的教師和家長不能引導幼兒樹立正確的上學意識和端正上學態度，使不少孩子害怕上學。怎樣才能讓孩子們從身體上和心理上做好上學的準備呢？怎樣使幼小銜接不成為一句空話呢？這是擺在我們每一個幼兒教師和“準學生”家長面前的一件大事，為此，我們空軍大連藍天幼兒園的老師和家長為孩子們做了以下的工作：

　　一、幼兒園老師為孩子們做的工作

　　（一）帶著孩子們走出幼兒園

　　幼兒園應該經常組織學前班的孩子們到幼兒園附近的學校參觀。在參觀學校之前，教師應該先向孩子們介紹一下學校的基本情況，如：校園的各種設置、學生的學習環境、學生在學校應該遵守的校規、校紀等情況；在參觀的過程中，教師要不失時機地引導孩子們去感受學校生活和幼兒園生活的不同。如：幼兒園的學習活動都是小朋友圍著老師坐成一圈兒，一邊玩兒一邊學知識，而學校的學習活動都是老師站在講臺上，學生們一排一排的坐在自己的座位上聽老師講課。下課的時候，學生們可以不用老師組織，自己自由自在的玩耍，不像幼兒園的小朋友，出去玩兒的時候老師都看護得很精心......讓孩子們感受學校生活與幼兒園生活的不同之處。從而激發孩子們渴望上學的積極性和渴望當一名小學生的愿望。

　　（二）把學校的學生請進幼兒園

　　當孩子們通過參觀學校生活，對學校生活有了初步的認識以后，教師就要做下一步工作了。這一項工作就是把從本幼兒園畢業，走進學校生活的一年級小學生請進幼兒園來。在“請進來”這一環節中，老師要涉及以下幾個步驟：（1）及時引導孩子們向大哥哥、大姐姐們提問題。如：有的孩子會問：“老師站在講臺上講課能聽懂嗎、上課的時候可以隨便講話嗎”、有的孩子會問：“同學之間有打架的嗎、做不完作業老師會批評嗎”、海有的孩子會問：“在學校生病了怎么辦、家長下班晚了沒有人去接怎么辦......”大哥哥和大姐姐們會把自己一年來在學校的生活經歷講給小朋友們聽，如：“上課的時候眼睛一定要看著老師，一定會聽得懂老師講課的”、“同學之間都不打架，都很團結友愛，有困難的時候大家都能互相幫助”、“在學校生病了老師會及時給家長打電話的，老師也會及時把學生送進醫院”、“學生回家是一定要完成作業的，一年級的作業不多也不難，一會兒就作完了”、“家長接得晚可以在學校的寄托班里看圖書、下棋、繪畫；或者出去做游戲......”（2）請大哥哥和大姐姐們為小朋友們操作整理書包的演示。教師通過引導幼兒觀察大哥哥和大姐姐們對書包的整理和自己操作整理書包的過程，讓幼兒了解學具在書包里的擺放順序，教幼兒掌握整理書包的一般技巧，教幼兒懂得愛護書本是小學生的責任的道理。（3）請小學生為小朋友表演上課的坐姿，回答老師提問的動作，朗讀課文的聲音以及下課的時候學生怎樣到操場上自由的活動的情景等。在這一環節中，幼兒的提問達到了無話不問的程度，學生的回答也到了有問必答的程度。在這一問一答的過程中，不僅消除了一部分的孩子“恐懼”學校生活的心理反應，而且大大促進了孩子們渴望上學，渴望當一名小學生的愿望和情感，為孩子們順利地進入學校生活打下了堅實的心理基礎。

　　二、幼兒家長為孩子們做的工作

　　孩子要上學了。這是每一個家長都要面對的問題。作為家長，沒有任何人比他們對孩子的上學問題更關心了。家長擔心孩子上學的問題和孩子們害怕上學的問題幾乎是同一個問題。如：許多家長擔心自己的孩子能不能適應高速度、快節奏的學校生活？從未離開過家庭生活的孩子，在遠離家人的學校里會是一個什么樣的生活過程？作為家長，在孩子對上學還缺乏自信的時候，千萬不能在孩子面前流露出為難的情緒。首先，家長要在孩子進入學前的教育階段，就應該對自己的孩子有一個全面的了解。如：孩子的學習意識、學習習慣，孩子的作息時間、孩子的各種生活能力（自我管理、與他人交往、應付突發事件、安全意識等）、孩子的心理素質等。其次，家長要有目的、有計劃的帶著孩子到附近的學校去“體驗”學校的生活。如：鼓勵孩子早晨與學生一起走進學校，讓孩子體驗學生上學的快樂；經常帶孩子一起去觀察學生的上課情景，讓孩子去感受學生們朗朗的讀書聲；鼓勵孩子大膽的與下課的學生們在操場上踢球、跳繩、做游戲......每一次帶孩子到學校“體驗生活“之后，家長都要精心設計幾個問題與孩子進行交談。讓孩子把自己對學校生活的心理感受講給家長聽。家長通過與孩子的交談，可以掌握孩子在心理上對上學的感受，以便進一步對孩子進行更有針對性的培養。再次、家長應該對孩子制定合理的作息時間。如：早晨幾點起床、起床后第一件事情應該做什么?第二件事情應該做什么......孩子從幼兒園回到家里以后，應該做哪些事情是最令家長頭痛的。然而，這又是一個最能訓練孩子養成良好的作息時間的好機會。家長一定要“理性”的安排好孩子離園回家的這一段時間。給孩子規定合理時間，做應該做的事情。如：給孩子一點看少兒節目的時間，給孩子規定一定的學習時間，大約30分鐘左右。在這一段時間內，家長盡可能的離開電視機，并且放下手中的工作，陪著孩子一起認認真真地完成這30分鐘的學習任務，以提高孩子的學習意識，促進孩子形成良好的學習習慣。家長還要鼓勵孩子養成早睡、早起的好習慣，為孩子順利地走進學校生活做好充分的心理準備。

　　三、幼兒園和家長共同為孩子們做的工作

　　家庭和幼兒園配合，共同擔負起對孩子進行入學前的培養工作很有力度。在實踐中我們確實看到了許多孩子通過家園雙方的共同配合，消除了恐懼上學的心理反應。例如：有一個從小由奶奶帶大的男孩子，一提起上學的話題他就哭，并且每一次都哭得很傷心，原因很簡單，他害怕上學的時候奶奶不在自己的身邊，他害怕上學的時候家里沒有人去接他，他害怕上學的時候聽不懂老師的講課......有一次，一個孩子告訴同伴媽媽給她買了一個新書包，是準備上學用的，這個男孩子聽了以后，偷偷的跑到衛生間把門插上了，自己躲在衛生間里嚎啕得大哭一場。為了引導這個男孩子樹立上學的意識，我們幼兒園和家庭對這個孩子采取了家園一致性的培養措施。如：提醒家長堅持送孩子上幼兒園的同時，多帶孩子到附近的學校走一走、看一看，引導孩子熟悉學校周圍的環境，鼓勵孩子多接觸學校周圍的小學生，父母休息的時候多帶孩子到學校去體驗校園生活等等。通過一段時間的家園密切配合，這個男孩子逐漸提高了“我能上學了”的自信心。當我們請來小學生回幼兒園介紹學校生活的時候，這個男孩子還大膽的向大哥哥、大姐姐們提出問題：“放學的時候學校讓奶奶去接嗎”、“學生的作業多嗎”、“老師講課能聽懂嗎......”從這一環節上可以看出，幼兒園和家庭緊密地配合起來，是對學前班的孩子進行入學前培養的一個重要環節。[!--empirenews.page--]

　　四、建議

　　（一）對孩子進行入學前的培養，應該在“度”的范圍內進行。無論對孩子進行哪一方面的訓練和培養，都不能超出這個范圍。老師和家長在實際工作中應該根據孩子的差異，因人施教，缺什么，補什么。

　　（二）對孩子進行嚴格要求時，應該符合孩子身心發展的水平，如果超出了這個水平，一方面會給教育帶來不利的影響，另一方面會影響孩子個性的健康發展。

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